重庆市北碚区 陈亚廷    邮编：400700

              内容提要：教学是学校的中心工作，课堂教学是学生接受教育的主要阵地。因此，研究书法教学的教育性，探索书法教学的德操培养，就显得十分重要而又迫切。

关键词：书法  德育

 

德育工作是学校教育工作的首要问题，她蕴含于学校的各个环节之中，德育在新的课程标准中地位也是十分突出的。其培养目标指导我们，要使学生具有社会主义责任感，培养成为人民服务的“四有”新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为书法教学肯定也必须重视德育教育。然而书法课能象思想品德课那样进行“纯一色”的灌输吗？回答是否定的。怎样寓德育教育于小学书法教学之中——尤如盐溶于水，视之无痕，尝之有味呢？下面谈些许感受。

1. 人品高才能书品高

历代书家具有极好的思想道德教育素材，书品如人品，书格如人格，书能言志。古人重视书品、人品结合，崇尚德艺双馨。“人重于书，苟非其人，虽工不贵”。故历代书家作品都表达了自己的思想、愿望、情趣，抒发了自己的情怀，凡是流传下来的被后人称道的作品，其作者大都具有高尚气节、壮伟人格和美好德操，他们的书法作品和他们的人品、人格，同时被人民喜爱、肯定和颂扬。唐代颜真卿不仅写字精湛，一身正气、为官清廉、刚直不阿，人品也为后人敬仰。书法作品“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”就是范仲淹《岳阳楼记》所表现出来的思想，这句格言一直影响、教育着后人，像一口洪钟，常鸣在人们的心间，启发学生以天下为已任的崇高责任感。现在来说就是把国家、民族的利益摆在首位，为祖国的前途、命运担忧分愁，为天底下的人民幸福出汗流血——伟大领袖毛泽东主席以天下为已任，敢于“主天下沉浮”，其书作才会有“数风流人物还看今朝”的豪迈奔放，正是因为这样才使得历史的车轮滚滚向前。通过这些讲述在学生心底积攒奋发的意蕴，激励学生积极进取，将来才能担负起历史的重任，为国分忧，为民尽力，用自己的光和热换来祖国的繁荣昌盛、人民的幸福康乐。

2.教师的人格魅力对学生具有可持续发展的影响力

德育过程是潜移默化的过程。在教学中，教师与学生之间不仅要有知识的交流，还要有思想感情的交流，这种交流对进行德育的渗透十分有利，可以使学生触景生情，知情明理，达到“内化”实效。教师严于律已，以身作则，堪称人之师表，其自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。加里宁说：“教师的世界观、他的品行、他的生活、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。但不仅仅如此，可以大胆地说，如果一个教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”教师的思想品德、治学精神、工作态度等都给学生以启迪，书写设计、语言表达、仪表体态等都可以无形中给学生美的感染和享受，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好书法课，老师做了大量的准备工作，采取了灵活多样的教学方法——睿智博学的说话艺术；认真完整的书写技巧；形式丰富的章法风格……无一不在学生的心里留下深深的烙印。学生不仅学得很愉快，而且体会到一种责任感，会为传承民族文化起到积极的推动作用，也对以后的学习工作产生深远的影响。

1.利用地理优势提高育人实效

我校是处在缙云山下、北温泉旁的一所小学，与雅舍、张自忠烈士陵园等名胜毗邻，这些风景名胜区有很多名人碑刻、牌匾，是对学生教育的极好素材，如《张自忠烈士陵园》的碑文（荩忱上将忠义之志壮烈之气直可以为我国抗战军人之魂……）、伟人题词牌匾（毛泽东题词“尽忠报国”、周恩来题词“为国捐躯”、朱德题词“取义成仁”、蒋中正题词“英烈千秋”、李宗仁题词“英风不冺”、冯玉祥题词“荩忱不死”）、图片解说词等都能给学生形成深刻印象，缙云山北温泉的寺院、道观嵌匾镌字，其思想内涵意在褒扬德善，垂训后人嘉德懿行。书法教学时组织参观欣赏碑文牌匾完全能激发学生强烈的爱国主义情感，在思想上烙下深深的印记，伴随学生健康成长。

2. 挖掘教学中隐藏的德育因素，对学生进行教育

教学资源中除了明显的德育材料外，我们必须在教学过程中善于把这些蕴含在字里行间中的德育因素挖掘出来，寓德于教。小学书法教学中的德育素材比较丰富，通过书法的实际应用，不但能激发学生学习的积极性，而且能使学生受到集体主义、爱国情感和民族精神的思想教育。但大部分思想教育内容并不明显，如果教师善于挖掘把它与现实联系起来，就会产生明显的教育意义。例如在教写规范字“众”（书法为眾）字的写法时，先让学生观察字形：“众”字是由首尾相连的三个“人”字组成，它表示大家团结一致, 人与人是相互依存的，个人离不开社会。即社会是一个生活共同体，社会的发展离不开每个人的贡献，也就是说我们大家同心协力，相互帮助，就容易把事情做成功，所谓众志成城就是这个意思。培育了学生“心中有人民” 的意识，知道了集体生活准则、成员间的平等关系，初步树立了为人民服务的思想，全面巩固和养成《规范》要求的良好行为习惯。同时，书法是一门高雅艺术，在国际上享有崇高的地位，唐朝时日本、朝鲜许多人争先恐后地到中国学习书法艺术，世界画坛巨匠毕加索曾发出这样的感叹：“如果我是一个中国人，那么我一定不是一个画家，而是一个书法家，我要用笔来书写我的情感”。要继承和弘扬书法这一优秀的传统文化，促进世界文化的交流是每个炎皇子孙义不容辞的责任，进而激发学生的爱国主义热情和民族的自豪感，增强振兴中华民族的紧迫感，提高学生继承和发扬我国优秀传统文化的决心和信心。

这样的例子在教学中还很多，只要教师充分挖掘，是可以找到德育教育的素材的。

1. 书写为习艺亦习心习德

学习要经历从姿势、执笔、运笔、点画、结构、章法这一过程，无捷径可走，只有从一点一滴学起，由易到难，由浅入深，循序渐进，持之以恒，才能促成书法水平的提高，在这一过程中，能锻炼学生的观察能力、分析能力、思维能力、想象能力，养成良好的行为习惯，让学生从写字中懂得做人要有知法度、守规矩、循规律、懂敬畏、有静气。通过书理学习人理、事理，反复进行这样的教育，使学生的意志品质得到最大程度的磨练，培养他们一丝不苟的严谨作风和谦虚好学的优秀品质，促使良好习惯的形成，克服厌倦和畏难情绪。正如郭沫若先生所说的那样：“不一定人人都成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。”可见书法对于陶冶情操，提高修养，养性怡心是一条理想的途径。

2.书写汉字体味人生

书法讲求藏露、方圆、中侧、纵收、黑白（计白当黑），气息贯通等等。书写作品时要处理好上下左右、前后、远近、长短、深浅、快慢、线条要曲直适宜、纵横有度，间架结构疏密自如、章法气脉贯通等各种关系，这是书法艺术的要求，也是做人做事的艺术。傅山有一句著名的口号：“宁拙毋巧，宁丑毋媚，宁支离毋轻滑，宁直率毋安排。”对纠正做人的轻浮、浅薄、做作、落俗等有着重要的作用。同时书写名言警句对人生的影响也相当大，如书写“会当凌绝顶，一览众山小。”它有诗人要攀登人生顶峰的誓言。可以看到诗人不怕困难、敢于攀登的雄心和气概，这正是引起我们强烈共鸣的原因。

总之，只要我们树立德育意识，在书法教学中结合学生思想实际和知识的接受能力进行德育渗透，点点滴滴，潜移默化，必能将书法艺术与德育有效结合，泽润童心，翰墨飘香。

 

参考文献：

[1] 詹万生.中国德育.北京：中央教育科学研究所，2006.1～6

[2] 马以钊.江苏教育.江苏：江苏教育报刊社，2004.1～6

[3] 华东师范大学古籍整理研究室．历代书法论文选  上海：上海书画出版社，1979．

[4] 曾繁仁．美学之思    济南：山东大学出版社，2006：16．

[5] 《中国教育报》2008年4月7日第4版

[6] 枫叶教育网(fyeedu.net)

[7] 孟宝跃  书法艺术教育是实施德育教育的有效途径  淮北煤炭师范学院美术学院