山东省济宁市第八中学   褚复航  秦婧 邮编：272000

      摘要：没有交流，就没有教育；没有感悟，就没有情感。善于利用情感处理问题，而不是利用情绪处理问题。学生喜欢有情有义的老师，不欢迎情绪化的老师。如果班主任只有情绪，没有情感，就没法表达和施展自己的教育智慧。

关键词：交流、感悟、情感

 

班主任工作是一项挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。这需要班主任不仅用个人的魅力征服学生，还要用自己的热情和朝气去感染学生，无论是言谈还是举止，都会对学生产生很大的影响。作为一名班主任应学会走进学生、关心学生和欣赏学生，用“爱”赢得一个世界。

一、     用爱心去温暖学生

1．在日常班级管理中渗透老师的爱

罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己有阳光。” 老师心中的阳光无疑就是那颗爱学生的心。和很多老师一样，我把这句话当作自己的座右铭，努力走进学生，用教师真诚的爱,去赢得学生纯真的心。新生刚刚入校时，无论是从教室的布置还是到班级事务的安排上，我都尽量做到事必躬亲，给学生做好示范。例如：装粉笔的粉笔盒，用不了几天盒子就散架了，我通常会准备一个结实点的盒子或自己叠一个，悄悄地放在讲台上，时间长了学生就会自己帮班级做。再如，在办公室准备一些纸杯子和卫生纸。如果哪个学生发烧了，在家长来接之前，可以让他先喝点水。天气变化时，提醒学生增减衣服，刮风下雨时提醒他们路上注意安全。

2．在情感交流中表达老师的爱

没有交流，就没有教育；没有感悟，就没有情感。走进学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。我要求每周学生写一篇周记，记录本周班级发生的事情或自己经历的事情及看法。每个星期一我都会在学生的周记上认真的写上评语，现在，学生已经习惯了在周记上和我交流了。我非常珍惜每学期一次的评语编写环节，我通常是借鉴网络上的部分评语的文采，然后再将老师对他的评价、期望表达出来，力求感人、符合每个学生的实际、每学期争取都有变化。我能明显地感受到学生在看到自己评语后的激动与感动，同时他们也会默默地向我传达他们的爱。此外，交流形式多种多样：有面对面的“促膝谈心”；也有在楼道走廊中边走边聊；有通过周记、书信方式间接谈心；也有新形势下的网上交流（建立班级QQ群、班级公共邮箱等）。只有这样视学生为朋友，同学生“热”成一片，“参加活动像朋友，交流思想似知音”的教师，才会赢得学生的喜欢和信任。

3．让家长明白老师的爱

我认为和家长的沟通是很重要的。在与家长沟通时，一定要让家长明白你对他孩子的关爱，他就会更好得配合我们的工作。与家长沟通的最普遍、覆盖面最广的方式莫过于家长会了。因此，每次家长会除了分析成绩外，最好要有一个主题。可以充分利用班内学生或家长的资源，让学生介绍学习方法；让家长传授教子经验；让家长以书信的形式写出他们的教子困惑及心得。发言家长的人选上，要慎重。尽量要朴实，要易于学习模仿。例如，在刚刚结束的家长会上，我安排了三位家长发言。发言顺序我都做了精心布置。第一位家长讲述发生在孩子、家长与老师之间的故事，反思自己的行为，突出家校联系的重要性；第二位家长素质较高，是医院妇产科的专家，我委托她给家长们普及一下学生青春期的知识，然后介绍自己如何培养孩子的。突出孩子之间的竞争实际上是家长综合素质与付出心力的竞争。第三位家长是一位年逾六旬的朴实的农民。他的发言引起的反响最大。让在座的年轻的父母们意识到在教育孩子的过程中，家长要以身作则，持之以恒，多于孩子沟通，用质朴的言行也能教育出好孩子。

家长也需要学习，需要和孩子共同成长。班会时我总要给他们介绍一篇精彩的、有启迪意义的文章。通过这样的教育，同学们的思想觉悟有了很大的提高。同时我还把一些材料复印给每一个家长，让他们和学生一起学习并写出读后感，这样的活动使家长受到了很大的教育，他们和孩子近了，共同成长了。这学期我要求家长每月同孩子一起阅读一篇文章，家长写心得以及本月孩子在家的表现及教子困惑或措施。家长程度低的要求孩子给他们推荐《语文自读课本》上的文章，帮助他们写心得，带动家长成长，同时为家长与孩子沟通创造条件。

二、用热情去感染学生

目前，我们学校的许多学生家庭条件都很一般，家长生活压力很大，有些不会教育孩子的家长，无形中给孩子带来很大的压力。我总是竭尽所能地用我的热情去感染他们，告诫他们用积极乐观的心情面对身边发生的问题。我在学期初为他们拟订一系列的活动，愿意承担活动的同学到班长那里报名，写出详细的活动策划过程，负责安排学生准备材料或物品。

1．用班级活动点亮学生的智慧。

班级活动是实现班级目标的根本保证，也是班级凝聚力巩固和提高的重要途径。班级不定期开展集体性的小活动，使班级内始终充满生机，使学生身心愉快，不但让他们于课内课外得到了放松，也使学生们充分享受到大家庭的温暖。学生体会到他们所在的集体是幸福的集体，团结的集体，温暖的集体。并为学生之间架起了桥梁，密切了同学之间的关系。无形当中增强了集体荣誉感和班级的凝聚力。例如：入学时，我们开展了“迈好人生的重要一步”养成教育活动，与他们一起学习《中学生一日常规》、《日常行为规范》等材料，熟悉学校常规工作，并严格要求自己，尽快适应学校紧张的学习生活；教师节时，我们的学生开展了“我爱我师”故事演讲会；国庆节前，学生们组织了“讲历史故事，学习爱国人物”的活动；中秋节时，学生们组织了“月到中秋分外圆”活动，大家分组搜集有关月亮的传说或古诗，一起分享自己带来的月饼。通过一次次的活动，增加了班级凝聚力，加深了同学友谊，同时锻炼了部分学生的能力。在学生活动时我只是在一旁欣赏，并用相机记录下学生活动的场景。有条件的学生可以把照片拷回去，与家长共同分享。

2．毕业时人手一张班级个性光盘。

为什么会有这种想法呢？有感于儿子在幼儿园过了一次生日，我让老师帮我们录下孩子在幼儿园一天的活动，每次我观看这张光盘时，都很激动，同时也很感谢儿子的老师。同样的道理，有些瞬间错过了真得很可惜。我相信我的学生们也会珍惜自己的在校时光，当我告诉他们我的打算时，他们一致赞成。在毕业生离校的前一天，我用录象机集中录下学生们的毕业赠言，班主任的毕业致辞，然后再找专业人士做成精美的光盘，里面穿插放映4年来孩子们在校活动的照片。据已毕业的学生说，他们先是同家长一起看，家长都哭了。然后在暑假里，几个同学凑在一起再看几遍，看几遍哭几遍。可见，学生是很在意这些载有他们成长经历的东西。

三、用课堂去吸引学生

班主任应始终加强与任课教师多沟通，多从以下方面开展工作：明确班级管理措施和要求，形成管理合力。班主任应全面掌握各科教学情况，包括课堂纪律（每节课要求任课教师在固定的本子上针对课堂情况作出评价）、作业质量、学生对老师的意见、建议（通过课下交谈）等，每两三天浏览一下这些记录，及时发现问题，及时协调解决。将特长生、潜力生及边沿学生名单交给任课教师，分学科给予具体指导。班主任也可以在调位置上多下工夫，，最好把潜力生及边沿学生集中放在容易被老师注意的位置。集中放置便于任课教师分层布置作业与辅导。课堂上注重实效，确保大多数孩子听懂。特别是我们语文学科，在初三上学期，我力争每节课都有一个五分钟演讲，以此来激发学生学习语文的兴趣。在后面的教学中我注意学法的渗透，引导他们自己总结每单元的重点，培养学生讲题的能力。在课堂中让学生学会赏识自己，体验成功的快乐。

在班级管理中，我逐渐认识到：善于利用情感处理问题，而不是利用情绪处理问题。学生喜欢有情有义的老师，不欢迎情绪化的老师。如果班主任只有情绪，没有情感，就没法表达和施展自己的教育智慧。用“爱”才能赢得一个世界。