生活教师听起来不咋样起眼，实际在学校的教育及管理中他扮演着家长、朋友、教师等多重角色，有着不可低估的作用。因此，生活教师应具备较强的内在素质和基本素质。从学生的衣、食、住、行的管理中培养学生从小养成良好的生活和行为习惯。

    一、 内在素质：

由于工作的特殊性，生活教师的内在素质决定了他能否最大限度地追求以培养、塑造为主的育人艺术，具有信念、意志、品德、知识、情感等因素构成非权力性的影响力，表现为：

1、坚定的信念、坚强的意志、崇崇高的品德似学生对你产生敬爱感。

2、广博的知识、广泛的兴趣、和谐的表情似学生对你产生敬佩感。

3、创造性艺术育人似学生对你产生亲近感。

     二、基本素质：

     要以身作则，行为世范。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。生活教师的个人行为对学生心灵的健康和成长是任何东西都不可替代的最灿烂的阳光。好的老师是孩子最信任的人，有些话甚至不对父母讲也愿意跟老师讲。老师能帮助他们解决思想问题以及实际问题，做到这一点不容易，没有爱心是不可能的。唯有教师人格 高尚，才有学生的心灵纯洁。所以生活教师要自觉加强师德修养。坚持以“德”立身，自尊自律。以自己高尚的情操和良好的思想道德，教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得学生的尊重。

     要有旺盛的精力和充沛的体力。在学生寄宿管理的日常工作中，由于学生年龄小，自理能力差，要求生活教师要有旺盛的精力和充沛的体力去应对，帮助他们叠被子、扫地、倒垃圾等。只有这样才能出色的完成各项任务。

     要有极强的耐心和心理承受能力。随着信息时代的发展，人们对科学文化的渴求，加上儿童智力的早熟，所以在校学生小龄化问题突出，重要的是他们还没有完全摆脱父母的呵护，喜怒异常、哭闹频繁，甚者夜间哭爹喊娘。更有一些白天尿裤子，夜间尿床或大便于裤内等现象时有发生。这时的生活教师应不厌其烦，给他们讲故事、啦家常，去安抚他们幼小的心灵。艰难的是不怕脏，不怕累，为他们晒被子、尿毡、换洗衣物。就这样再一遍又一遍的重复强化中培养学生良好的生活习惯；一次又一次的反复练习中让学生掌握基本的生活和生存技能。

要有熟练驾驭语言的能力。虽说“言传”不如“身教”，但也不能片面追求“身教”而忽视“言传”。只有熟练而温馨的语言才能与同学们融为一体。如同一名说书先生，巧用具有艺术且灵活多变的语言将学生变成自己的忠实听众，将教育的元素浸渗于生活化的语言中。在说话和谈笑间让学生接受教育和引导，把教育生活化。

要有快速处理突发事件的应急能力。在校期间，生活教师和学生在一起的时间较长且在夜间最多，而这个时段的学生由于睡眠少易流动，又是一些隐患使人不易发现时段，所以生活教师除夜查之外，还要具备随时处理突发事件的能力。如遇到突发的伤害、火灾、触电等事故时，要冷静、及时正确的处理受害者，并组织学生及时脱离危险。

要有一些基本的医疗知识和救护能力。平日里小学生由于好动、自控能力差，突发意外事件时有发生。如中暑或其他原因引起的休克、骨折，这是作为一线的生活教师你怎么办？应冷静、细心、大胆，切忌乱搬、乱动，应将休克患者身体放平，进行胸部挤压、人工呼吸。对一些骨折患者，应先搞清骨折部位，做一些必要的固定包裹后方可寻医或送医院救治。只有具备了这些简单医疗常识和护理能力，才能对学生的意外受伤做出及时正确的处理，为下一步的治疗和康复做好铺垫，使其危害降到最低限度。

总而言之，作为听起不悦实则不然的生活教师，只有认真学习，创造条件，在具备了以上条件的同时，加上热情、认真和负责的工作态度，一丝不苟的敬业精神才能成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和领路人。