初中物理教学小议

                                       李艳花     新疆和田地区皮山县

     [内容摘要]从物理新课程标准的剖析和对新教材编排的分析出发，把握新课标下初中物理课堂教学原则，探索出了新课标下初中物理课堂教学的几个环节，形成更适应现在的学生的课堂教学模式。 

[关 键 词] 初中物理  新课标剖析  教材分析  课堂教学原则与模式

 《全日制义务教育物理课程标准》是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要试行》制定的。其总目标是：“使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法，经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。”

    罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”物理教学同样如此，但物理这门学科本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。　　

 物理教学不仅是一门科学，而且还是一种艺术。成功的物理教学，本身就是艺术的创造。如果能够很好的掌握这种艺术，就可以使物理课蓬荜生辉，给学生以学习激情和享受学习过程中的美，从而激发他们浓厚的学习兴趣。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都能够得到发展。而作为教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，课堂教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。下面就课堂教学谈谈物理教学艺术的表现：　　
一、激发学生的求知欲望　　
    捷克教育家夸美纽斯认为：“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望，教学生该如何学习物理，怎样才能学好物理：

1、学好物理概念，力求做到“五会”
初中物理将大量的物理概念、规律作为学习的重点，而这些概念、规律，是解决各类问题的出发点，因此要真正理解和掌握，应力求做到“五会”：①会表述：能熟记并正确地叙述概念、规律。②会表达：明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的物理意义。③会理解：能掌握公式的应用范围和使用条件。④会变形：会对公式进行正确变形，并理解变形后的含义。⑤会应用：会用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。

2、法拉第曾经说过：“没有观察，就没有科学。科学发现诞生于仔细的观察之中。”重视观察和实验，物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重要研究方法。对于初学物理的初中学生，尤其要重视对现象的观察、对身边事物的观察、对生活的观察。因为只有通过对事物的观察，才能对所学的物理知识有生动、形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化。例如，学习电学知识的时候，每个同学都看到家中的空调、冰箱、洗衣机都用的是三插头，但是至于原因它们却说不出来。在学习过程中，应该重视实验，注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理实验现象的结合，因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来的。作为一个刚刚开始学习物理的初中学生，要认真观察老师的演示实验，并独立完成学生的动手操作实验。

3、重视画图和识图学习物理离不开图形，要想学好物理更离不开图形。从运用力学知识的机械设计到运用电磁学知识的复杂电路设计，都是主要依靠“图形语言”来表述的。知识的条理化，分析解决问题的思路，有时用通常意义上的语言或文字表达都是有局限性的。因此，按照科学的方法动手画图是学好物理的重要方法，而且对今后进一步学习有着重要意义。在初中物理课里，同学们会学到力的图示、简单的机械图、电路图和光路图。一般情况下的画图主要分两部分：一部分画图属于作图类型题，比方说，作光路图、作力的图示、作力臂图以及画电路图等等；另一部分，根据现成的图形学会识图，所谓识图是指要注意结合条件看图，不仅要学会把复杂的图形看简单（即分析图形），更要学会在复杂的图形中看出基本图形。例如，在计算有关电路的习题时，已给出的电路图往往很难分析出来是串联、并联或是混联，如果能熟练地将所给出的电路图画成等效电路图，就会很容易地看出电路的连接特点，使有关问题迎刃而解。 　　
二、指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣。　　
    物理知识的传授，应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探索过程，从这一意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，也是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。“实验探索”可以深化学习兴趣，这一过程，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生去探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。例：在学习电学知识的时候，可以让学生在老师的指导进行电路的链接，这样学生就有了学习的积极性，就有了信心，而且在链接的过程中也会体现到学习的乐趣，体现出自己的价值，在操作过程中可能出现的错误会一一出现，更提高了学生解决问题的能力。（如：在链接电路时开关应处于断开状态；在闭合开关前滑动变阻器的滑片应滑到阻值最大处；电压表必须并联在电路中；电流表必须串联在电路中等）从而可以引导学生从督促到自觉学习的转变。

    三、紧扣物理过程。要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确的掌握物理过程。不画电路图是较难弄清电阻是串联还是并联的。