“数学日记”架起知识与生活的桥梁

                                     广西柳城县古砦乡龙美希望小学  罗新福  535217          

内容摘要：“数学日记”是新课程标准下的一种新型的评价体系，它记述了学生在数学学习和应用过程中的感受与体会，促进了师生的互动，拉近了师生关系。本文通过对数学日记的分类、操作进程、写作要求、批改评价要求的探讨研究，进一步明确数学日记能加强学生写作文理结合，提高概括能力，培养学生观察习惯、拓宽运用数学的范围，能扩大教师评价方法，培养学生学习数学的兴趣，通过数学日记架起了知识与生活的桥梁。

关键词：数学日记   知识   生活

 

   “数学日记”是新课程标准下的一种新型的评价方式，就是学生以日记的形式，记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。生活的信息很多，如果有效地选择“数学信息”，就培养了学生收集、选择和整理“数学信息”的能力。通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处。数学日记是儿童体验成功的乐园，它可以能使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到欢乐、体验到成功，架起知识与生活的桥梁。

一、数学日记分类

（一）根据学生的生活和学习情况，数学日记可分为：

1、课堂日记
    写心得体会，学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，都可以在日记中写上通常会记录下学生在上课时对知识技能的掌握情况、听讲情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。
　　2、生活日记
    主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。

3、考试日记
    主要记录学生在数学考试前的应试情况，考试中的做题情况和考试后的经验总结情况。

4、成长日记
    主要记录学生在学习中进步情况及存在问题和改正问题的过程。

5、情感日记

主要记录学生在数学学习中所表现出来的情感与态度发展变化的情况。
  （二）根据日记的内容和作用，数学日记可分为：

1、发现型
  　发现型日记,就是学生把自己在一天的数学学习中带有独特感受的认知、发现在日记中加以记录。

2、建议型
  　建议型日记，就是学生把自己对一些问题的思考以日记的形式向老师和同学提出合理化建议，以优化教师的“教”与学生的“学”。  　

3、激励型
  　激励型日记，就是学生以日记的方式针对数学学习中出现的偶发事件，抓住其中的教育契机，进行自我激励与相互激励，它是一种励志性日记。

4、欣赏型
　　欣赏型日记,就是学生以日记的方式把自己在数学学习过程中捕捉到的其他同学或教师思维的闪光点记录下来,作为今后努力的方向。
　　5、借鉴型

所谓借鉴型日记，是指记录学生在数学学习中如何把感知到的其他同学或教师的简捷、优化”的思想方法进行迁移和自我建构，并最终内化为自己思想方法的元认知过程的日记。
　　6、探讨型
　　探讨型日记，是指学生把自己在数学学习中想到的与众不同的、带有自己思维特征的解法或解题思路以日记的方式提出探讨，与教师或其他同学进行交流。　　　　　　　　　　　

二、数学日记的操作进程
　　（一）、模仿阶段
　　虽然日记许多学生都写过,但作为一个学科(数学)的日记,许多同学都没有写过,大多数学生装不知道怎么写,写些什么?所以在初始阶段我们只简单地要求学生写一写一天中所学的知识,一天中遇到的数学问题及解决问题的过程等,并且提供了数学日记的几种一般模式,让学生模仿,比如：

姓名           日期           
今天我们学习的内容是：                                               
今天我学得最好的地方是：                        
还需进一步理解的地方是：                      

今天的学习我感到：

我发现：                            
　 （二）、成型阶段
　　经过半个学期左右的试写,学生大多可以掌握写数学日记的一般模式,并逐渐形成自己撰写的模式,如:发现型、探讨型、记录型、建议型、反思型、激励型、比较型、补充型、欣赏型、总结型、改进型、观察型、借鉴型等。
　　（三）、创新阶段
　　在掌握了数学日记的一般写法之后，我们发现学生们并没有止步，而是八仙过海，各显神通，创造了更多的日记模式，如：“发现+探讨”型、“比较+建议”型、“记录+反思”型、“补充+改进”型、“观察+欣赏”型、“总结+借鉴”型等更丰富多彩的日记模式。

三、 数学日记写作要求：

（一）、有一写一，实事求是。有一点就写一点，有多少就写多少，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白就可以了，不要无病呻吟，乱写一通。

（二）、不拘格式，如同聊天。学生在写数学日记时，好象跟老师面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写，不讲究写作格式和要求，非常随便。
    （三）、三言两语，不必罗嗦。学生在写数学日记时，能用?句话写清楚的就不要用两句话，能用一段话写清楚的就不要用两段话，不必用华丽的词句来修饰，不必罗嗦，别使老师看了不知所云。
   （四）、有内容就写，不必天天写。学生在学数学、上数学课、做数学作业时，有心得体会、疑难问题、意见建议……就写，没有就不写，不强求一律，也就是说，今天有以上内容，今天就写，明天没有以上内容，明天就不写，什么时候想写，什么时候就写。什么时候写好了就交给老师批阅。
　　四、数学日记批改评价要求
    数学老师不但要认真指导学生写好数学日记，还要认真对待学生写来的每则数学日记，逐个点评。 数学老师对学生在日记中提出的问题要做到有问必答，可以面对面的回答，也可以在学生日记后面写批语，以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。注重指导，加强鼓励。数学老师看了学生的数学日记后，对写得好的要加以表扬鼓励，对写得不够好的要加以指导，对写得有创意的要加以总结提高。只有这样，指导学生写数学日记才有意义；学生的数学日记才会越写越好。

（一）、仔细阅读，深刻研究。对学生每一则数学日记都要仔细阅读，看看学生主要写什么。对学生写出的内容要深刻研究，看看哪些需要老师解答或个别辅导，哪些需要老师在今后的教学中应改进的，哪些需要老师在全班进行辅导或表扬鼓励的，等等。

（二）、加以整理，适当归类。看了学生的数学日记后，要对学生所写的内容进行大致整理和归类。看看学生提出了哪些方面的问题、意见和建议，有哪些想法是有创新的，有参考价值的。

（三）、有问有答，要写批语。对学生在日记中提出的问题，可以面对面的回答，也可以在学生日记后面写批语，以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。

（四）、注重指导，加强鼓励。老师看了学生的数学日记后，对写得好的要加以表扬鼓励，对写得不够好的要加以指导，对写得有创意的要加以总结提高。

    写数学日记，可以给孩子一双数学的眼睛，让他们留心观察身边的事物，数学日记不仅记录着孩子们瞬间的心灵闪动，更在他们内心深处留下了数学的烙印，让他们终身享受到学会数学思考带来的丰厚回报，当他们把所学新知感受用文字表达出来的时候，数学的思想、方法也就逐渐渗透到每个孩子的心中。通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的“数感”, 进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。数学日记让老师和学生的心更近了，从数学日记中得到的信息促使我一步步地改进教法，去适应学生的学习。而学生在数学日记的影响下，更关注学习的方法，反省自己的学习过程，给自己一个正确的评价，并在教师的肯定中得到快乐和信心。数学作为交流工具的教育目的自然得以实现，数学即生活，生活即数学，数学日记是一座架起生活与数学的桥梁。