珍视学生体验，营造绿色课堂

山东省淄博市张店区  孙爱清  邮政编码：255416

 

        第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。”英语教学中所指的体验是指教师以课堂为舞台、以任何可用感官接触的媒质为道具、以学生为主体，通过创造出值得学生回忆，让学生有所感受，留下难忘印象的英语语言活动的学习。下面是我在英语教学实践中感悟的点点滴滴。

英语教学片断一：

思考：在情景中激发学生的自主学习兴趣，让生成在真实体验中萌芽。

重视学生的情景体验，在情景中激发学生的自主学习兴趣，让生成在真实体验中萌芽。教师要创造一种生动、真实的交际型环境，吸引学生积极参与课堂教学，帮助学生发展探究知识的能力，并注意发展学生批判性思维能力和创新能力。教师应该使英语课程成为有趣的、生成的启发的和印象深刻的课程。

案例片段描述：篮球比赛进行时

学生们天天盼望的学校篮球比赛开始了，男孩们特别兴奋，连上课时也不忘多瞅瞅脚底下的篮球。

本周英语学习的话题正好与篮球有关——谈论你擅长的运动。

我不动声色的开始了这节英语课。我拿起教室里的一个篮球，“嘭-嘭-嘭”的拍了起来。学生们马上集中精力，惊奇地看着我。当我宣布这节课我们将谈论篮球时，学生们欢呼起来！

在简单的单词热身之后，我利用孩子们手中的篮球，组织了接球、运球（控制球）两个小活动，让跃跃欲试的篮球迷们展示了他们的篮球技术，挣足了面子的他们洋洋得意，充满自信。在这一环节中，孩子们学会了以下短语：

play basketball well/badly（打球）

catch the ball well/badly（接球）

control the ball well/badly（控球）

借着这个气氛，我创设了一个情境，给了学生一个话题：I can play football. What can you do?引导孩子们用下列句型谈论他们还擅长其它什么运动：

What can you do?

I can play football.

Can you play football well?

Yes,I can./No,I can’t.

学生一听立刻就兴奋起来，七嘴八舌的讨论开了。

接下来的图片描述、句型过关训练、小组展示比赛进行得充实而且热烈。

这节课，时间过得飞快。此时的我，最美妙的感觉就是学生的感觉——在学习过程中体验轻轻松松、快快乐乐。

感悟：教师要善于创设能激发学生学习欲望的教学情境。为了增强语言交际的真实感，我利用学生的兴奋点——学校篮球比赛，精心设计导入的情景，诱发学生英语思维的积极性。由于小学生活泼好动、善于表现自己，对自己身边的事非常感兴趣，因此参与率很高。通过学生的真实体验推动了教学的发展与生成。

英语教学片断二：

思考：尊重学生，发现学生。体验孩子们的精彩，与学生共同体验成长的喜悦。

案例片段描述：不要小看孩子们

这是一节英语表演课，活泼可爱的孩子们最喜欢英语表演。

正好巩固一下变色龙变色的对话。表演之前孩子们要安静地听录音正音，打开录音机，但录音机突然坏了，放不出声音来。孩子们可没有耐心等待，开始骚乱起来。只好由我来领读对话。刚刚读了两句，有几个孩子举手了，要发言。我问其中的一个孩子：“怎么了?”她非常认真地说：“老师，你刚才读的不对，应该慢一点、嗓音粗一点。应该这样读…….。”其他孩子也这样说。

我一下就明白了，孩子们是觉得我模仿的不像，不像故事里瓮声瓮气的Panpan，还有那奇怪的新朋友变色龙。此时，面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，我心里有说不出的感动，为孩子的认真而感动，多可爱的孩子啊！就是为了让孩子们能说一口自然地道的英语，我从一开始就要求孩子们坚持听录音模仿语音语调，在课堂上，我也和孩子们一起听录音跟读，尽量模仿小孩子的语调。今天看来，我的模仿还是过不了孩子们的关。

我灵机一动，对孩子们说：“我也觉得老师读的不够好。我们今天就来个模仿秀，看看谁是我们的模仿大王，让我们一起跟他们学表演! 谁先来?”我的话音刚落，孩子们争先恐后地举起了小手。一个，两个．．．．．．一遍，两遍．．．．．．孩子们的语音语调模仿惟妙惟肖，孩子们表演的Panpan和变色龙各有特色。我的心里越来越高兴，多么神奇的孩子呀！他们每一个都让我有新的发现，新的感觉！

这堂课很短，可是给我的感受却很深：头一次教三年级的孩子，我该向他们学习的东西太多了！

感悟：教育必须尊重学生，必须依靠学生，必须把主动权交给学生，一切从学生出发。要给予他们足够的尊重与信任，给予他们足够的表现自我的机会，我想他们带给我的不仅仅是感观上的惊喜，更重要的是他们会触及到我的内心，时刻提醒我肩负的责任。

英语教学片断三：

思考：给学生充分展示的空间，让情感在体验中升华。

英语新课程改革的特色之一就是要求教师关注学生情感，尊重学生的个性。例如有的学生听力好，有的学生口语好，有的学生唱歌好，有的学生跳舞好。我们要承认和尊重学生的差异性，力求做到对每一位学生的全面发展负责，不丢掉一个学生，不遗忘一个学生，善待他们，关爱他们。

案例片段描述：爱跳舞的男孩

这是一节四年级的复习巩固课，像往常一样，又该学唱英语歌曲了。当音乐播出来，我和孩子们立刻找到了感觉。The zoo,the zoo,the zoo,we’re going to go to the zoo.今天这首歌节奏感特强，而且轻松有趣。孩子们听得高兴，已经在座位上随着音乐动起来了。其中，我发现了一个特别活跃的音符。英语课上总是低头不语的一个男孩，现在竟然从座位上站起来了，伴着节奏，他在跳舞呢，跳的是那年春晚的皮影戏，特别引人注目。我和孩子们请他到讲台前来表演，他非常大方的答应了。此时，我的课堂达到了高潮，跳舞的男孩成了主角，台下的孩子们拍手，一遍遍唱歌。

下课后，我找到了这个平时不太引人注意的男孩。当我夸他好棒时，他很得意，他说：“老师，今天我真开心。我还会跳拉丁舞呢。以后咱班学英语歌曲，我要提前学会，我来编上舞蹈。”看着这个可爱的孩子，除了鼓励，我没再说什么。我相信，他一定会慢慢喜欢学英语的。

感悟：在这堂课上，我没有多做什么，我只是请跳舞的男孩到台上来展示一下。但是，我感受到了他的快乐。我让我的学生体验过我的教育给他带来的无比快乐，这就是我无意中的收获。孩子的个体间在学习语言时难免有差异，往往基础差的学生在课堂上就显得消沉。我们教给了孩子们什么，就看孩子们体验了什么？就看孩子们改变了什么？有句话说得好：“不求人人成功，但求人人进步”。让我们努力为每一个学生搭建展示自我的舞台，让我们多一份对孩子的关心与鼓励吧！