广西柳城县龙美韦淑燕    电话邮编545200

     表扬与批评是我们教师常用的教育手段。一句表扬如一条清澈的小溪，可以洗净学生身上的自卑、懒惰、疑虑；一句表扬如一阵和煦的春风，可以吹绿学生心中曾枯萎的小苗。俄国教育家乌申斯基说过：“儿童憎恨的是任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的老师。”可见表扬相当重要。但是学生在成长过程中往往也离不开批评教育的。要想发挥表扬和批评的效力，达到预期的目的，确实值得我们去认真探讨。

      批评能及时纠正学生的不良行为习惯，帮助学生改正错误。如果批评的时机把握不好、方法不当，批评的功效则会大打折扣了。如何运用好批评这种教育手段呢？首先，我们要树立正确的“批评观”。我认为批评不应该是否定，而应该是给予。在批评过程中要给学生一个榜样，让他们学有目标；批评不应该是指责，而应该是关怀。特别是老师对学生的批评更应该体现慈母般的关怀，是一种心灵的碰撞；批评不应该是审判，而更应该是交流。不管学生犯的错误有大小，在人格上他与老师都是平等的。如果我们自始至终都以审判者的角色来批评学生，学生就会从心底里反感、排斥，甚至是憎恨你。其次，我们要根据不同个性的学生采取不同的批评方式。我在一次批评优等生时就采用了旁敲侧击的方法，巧妙地把批评这“良药”装在“糖衣”中去解决“苦口”的问题。我班的覃川同学乖巧听话聪明机灵，在班里学习成绩一直名列前茅。可是最近他做事丢三落四，作业也不认真完成，周末布置的一张复习题，班里大部分同学都能完成了他却做不了一半，学习成绩也明显下降了。他的变化我感到很震惊，真恨铁不成钢，很想叫他来办公室狠狠地大批一顿，通过严厉的批评也许能刺激他一下，使他感到羞愧进而反省自己，产生上进的欲望。但静下来想想后果：如果批评不当使他产生逆反心理，很可能就毁了一个优秀学生！后来我还是先与其家长取得联系，了解其最近在家的表现，又通过与数学老师的交流，我已断定他是产生骄傲自满的思想了。根据覃川的个性特点，我认为对他不宜采取正面交锋，而是选择适当的时机运用旁敲侧击的方法去教育他。在课堂上我问全班同学：“同学们，你们认为我们班谁平时最能干，学习成绩也最好？”同学们都异口同声地回答：“覃川！”这时的覃川已不好意思地低下了头，看到他微妙的反应，我又进一步说：“对，覃川同学在师生的心目中一直是个好学生！但是从近段时间来看，已有很多同学的思想表现及学习成绩都已经超越他了，到底是他退步了还是你们进步的呀？”接着我点名表扬了几个成绩已超过覃川的同学。通过侧面委婉的批评我发现取得了一箭双雕的效果：覃川低着头在深思、反省；而那几个成绩已赶上来的同学，个个脸上则露出了自信的微笑。

      放晚学后，覃川同学主动来到我的办公室，惭愧地说：“老师，刚才你在课堂上说的那番话，我已感觉到你在提醒我。前段时间我认为自己随便学一点都能拿全班第一了，就放松学习整天贪玩。现在很多同学成绩都比我好了，我该怎么办呢？老师，你帮帮我吧。”我听了他的话语很是感动，想不到他竟然这么快就能领悟到我对他的批评，而且敢于承认自己的错误。我就用关切的语气反问他：“那你打算以后怎么做？”他自信地说：“我要树立正确的学习态度，不能贪玩了，要虚心地、认真地学习，绝不辜负老师和父母的期望。”经过一番语重心长的谈话，最后我温和地说：“其实，老师的话一是及时提醒你不能骄傲自满，要不然你的成绩就越落越远；二是鼓励其他同学只要努力学习就会有好成绩的。希望你能理解老师的良苦用心，重新振作起来，我相信你还是最棒的。”听了我的话，他脸上又洋溢着自信的微笑：“谢谢老师的提醒。”说着便一蹦一跳地离开了。看着他远离的背影，我心中又产生一线新的希望。过了两天，我在街上遇到几个学生家长，他们都向我反映：自家的孩子说在班里得到老师的夸奖了，这两天心情特别好，对学习充满了信心，都自觉地写家庭作业了，相信到期末一定能取得好成绩的。这次侧面批评，能取得意想不到的好效果，我感到很欣慰。

       教育是一门艺术，批评只是手段不是目的，只有运用得当，运用得艺术，准确把握批评的“度”，掌握一定的技巧，才能起到应有的作用，达到教育的目的。世上没有哪一位学生天生喜欢被批评，如何能使批评和风细雨般，太值得我们深思了。如果教师一旦发现学生犯了错误，就简单粗暴去解决，劈头盖脸地训斥，不仅伤害学生的自尊心，而且还会损害教师的形象。因此，在对学生实施批评之前，一定要控制好自己的情绪去分析评判学生的错误，然后选择学生乐意接受的方式去批评教育，并指出他改正错误的途径。总之，教育学生的方法很多但我们必须慎用。不管用哪种手段，应值得一提的是：只要教师对学生充满了爱，批评才如春风化雨，使学生乐于接受和改正。学生健康成长了我们也能体会到当教师的乐趣。