安徽省桐城市香铺   姚尚圣231400

    学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，它是学习动机中最现实、最活跃，带有强烈情感色彩的因素。对感兴趣的事物，人们总是会主动愉快地探究他，使认识过程和活动过程变得积极主动，从而获得良好的效果，所以兴趣是推动人们去寻求知识和从事某种学习活动的一种精神力量。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

如何培养学生学习数学的兴趣呢？下面我谈谈自己在教学中的体会。

一、巧设悬念，激发学生求知欲

悬念是触发激情和热情的情境之一。学源于思，思源于疑。当学生心中有了疑问，便会刨根问底。如教学“能被3整除的数的特征”时，一上课我就挑战宣布：“老师不用计算就知道哪些数可以被3整除。不信，试试看？”同学们纷纷举出越来越大的数，我对答无误。同学们惊奇了，这里面到底有什么“诀窍”呢？求知若渴的情被激起来，同学们迫不及待的期待找出答案，结果他们这一节课内容学得特别认真，收到了很好的效果。

悬念是思维的起点，兴趣是学习的动力。有悬念才能展开思维，有兴趣才会爱学习，学生只有对所学知识产生了浓厚兴趣，才能发挥智能的最大潜力，学习兴趣高涨了，学习欲望也就大增了。

二、关爱学生，激发学生学习积极性

如果一个学生喜欢任课教师，认为教师对学生热情、平等、具有很高的教学水平时，该学生对学习往往会产生积极的学习态度。因此，和学生建立良好的师生关系，能培养学生对数学的兴趣。教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探究者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。

我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见，宽容学生的误见，鼓励学生的创见，对每一位学生的回答都给予积极的评价。正确的表示赞许；回答不出来的，进行启发、引导，绝不能批评、讽刺；对答错的同学进行耐心讲解，让学生明白为什么错，错在哪里。课后让学生对教师的教学提出积极的建议和意见，理解他们、尊重他们，对学生课堂上没听懂的问题进行耐心讲解，主动关心他们的生活，和他们交朋友，使学生由喜欢教师而喜欢上教师所教的学科。

记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12÷4=3 ；      120÷40=3；1200÷400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课堂上从不举手发言的王丽把手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说不出一个字。这时，其他同学坐不住了，一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看王丽，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想的说出来，即使是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

三、鼓励大胆猜想，引发学生学习兴趣

在数学课堂教学中经常见到这样的情况：教师提出一个问题时，学生脱口说出了结果，老师问他是怎么知道的，学生答不出，或者说猜出来的。要让学生对数学产生兴趣，就应鼓励、保护、引导学生在教学活动中进行猜想。放手让学生提出自己的猜想，不但能激发学生的学习兴趣，营造和谐宽松的课堂氛围，还能获得数学发现的机会，锻炼数学思维，培养学生的创新意识和能力。

在教学线段长度的比较时，我画了两条一样长的线段，一条横的，一条竖的，让学生猜哪条线段长，学生非常踊跃地回答说横的那条长，我说一样长，他们不相信，课堂气氛非常活跃，大家对这个问题都很感兴趣，我进一步说，那究竟如何比较这两条线段呢？同学们马上说，用刻度尺量长度，还有同学说，用圆规卡。最后，他们明白了两条线段一样长的，同时，也学会了怎样比较两条线段的大小，还纠正了人们的错觉。在教学中鼓励学生大胆猜想，有利于发挥学生学习的自主性、积极性，能有效地激发学生的学习兴趣。

四、创设操作情境，拓展学生学习兴趣

操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。在教学过程中，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都尽可能参加实践操作，运用多种感官参加学生活动，才可能使学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取相关信息。教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，拓展学习兴趣，获得知识。

在教学圆柱的侧面积时，我让学生拿不同大小的圆柱形的饮料罐，把外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状：有的学生沿着结合缝剪开，展开后得到一个长方形或正方形；有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形，通过动手大家认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形；它们的长（或底）与圆柱底面的圆周长相等，宽（或高）与圆柱的高相等，当底面周长或高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基础上推导出圆柱体的侧面积等于底面圆的周长乘以高。这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，学习数学的兴趣也越来越浓。

总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。

 

 

 

（工作单位：安徽省桐城市香铺中心小学  E-mail:yaoshangsheng2007@163.com）

 (同意修改，谢谢！)

（纸质打印稿已寄出）