甘肃兰州石化公司二十五街区 张海燕 甘小凤730060

《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。过去我们的环境创设是由教师单方面策划制作的，幼儿只占小部分的参与。教师追求以装饰功能为主的环境创设，降低了环境创设的教育性，未能体现以幼儿为本的精神。

经过反复的讨论、尝试、改进及园领导和专家的指导，我班教师扭转观念，一改往日创设环境的方式，本着“以幼儿为本”的原则，共同与孩子创造一片欢乐天地。

我们结合中心课题下的分题活动“小区旅游记”，开展了四个板块的主题教学活动：石化小导游、为社区忙碌的人、我家住哪里和畅游石化城，并围绕这些主题，为孩子们创设了与教育相适应的环境。

《纲要》中要求：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”社区本身就是一部大教材，它时刻在起着教育作用。我园地处二十五街区，幼儿园周围优美的环境、完善的绿化设施，各种社会服务机构以及工作人员都是对幼儿进行教育的可利用资源。我们积极地去发现、去挖掘、去利用，有目的地选择幼儿感兴趣的题材，适时地将幼儿从“课堂中”带到“社会情景中”来。

如：石化小导游。“石化城”是我们生活的地方，这里有美丽的石化广场、风景如画的西固公园……这些地方都是孩子们所熟知的，是他们休闲、娱乐的场所。我们请家长带着孩子利用周末，进行“石化城一日游”，让幼儿直接在社区这个浓缩的大自然中观察、触摸、聆听和品味。让孩子们和家长一起深入“石化城”，欣赏“石化城”建筑、社区风景的美，了解“石化城”的悠久历史及独特的文化，鼓励幼儿用各种形式表达自己对“石化城”的热爱。充分发挥幼儿的主体性，让他们走进石化城的自然环境中，主动去观察发现，大胆的讲述、交流拓展视野，萌发作为石化小公民的骄傲和自豪感。

在区域搭建游戏活动中，我们作为观察者和引导者，细心关注孩子们商量、分工、合作搭建的整个过程，在适当的时候进行适宜的引导。孩子们一起设想、规划未来的“石化城”应怎样搭建、使用什么材料、如何分工，在孩子们的共同努力下，他们搭建出了一座美丽的“石化城”

在“为社区忙碌的人”中，我们采用亲子调查、参观、区域游戏等活动形式，鼓励、支持幼儿与成人和同伴相互交往，引导幼儿调查并了解为社区服务的人，感受身边各行各业的人工作的辛苦，尊重他人的劳动成果。

孩子们绘制了各种各样的建筑，我们再将这些画剪下来，根据方向组合创建了“我家住哪里”的墙面，这是一个过程性墙面环境，它伴随着幼儿的活动开展整个过程。起初孩子们用不同颜色的吸管，将自己家到幼儿园的路线进行了展示；随着教师不断鼓励：“你家小区的周围，还有什么人和物？”孩子们将自己生活小区里的人和事搬上墙面，一个富有生活情趣的画面出现在幼儿的环境里。

幼儿经常在小区的健身器、凉亭、草坪开心的玩耍。谈话时却说不清这些景物的位置，因为幼儿更多的是通过直接经验来认识事物的。于是，我们设计了绘画小区路线图的活动，带幼儿到小区中进行观察，并尝试用绘制小区线路图的形式，记录走过的路线和观察到的事物，从而让孩子们关心周围环境，萌发热爱社区的情感，并能够清楚、连贯、有条理地进行讲述。同时我们创建了相应的区角，让幼儿大胆想象进行创作：我设计的石化广场。对于自己希望将来的广场是什么样子的，幼儿能够围绕这一主题进行讨论，敢于发表自己的想法，并展现在纸上。

在活动中我们发现，简单的绘画、讲述已经满足不了大班幼儿的要求，于是我们又依据活动内容，引导孩子们进行桌面游戏，“新建小区”应运而生。孩子们观察不同房屋的屋顶形状，寻找相应的积木进行构建活动，根据形状、颜色、大小等特征，尝试有规律的排序，尝试剪剪贴贴，制作花和树，装扮小区。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

通过内容丰富的图片、绘画、讲述及游戏活动，孩子们了解到了有关社区的许多知识，在这里，孩子们开拓了眼界，丰富了经验，增添了情感。

在本次环境创设活动中，我们有很深的体会：要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点进行全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用，使幼儿园环境创设在幼儿教育活动中起到至关重要的作用。教师要有让幼儿参与环境创设的意识，不能把精力放在“我想怎样布置，我想怎样创设”上，而应放在“我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件”上。让幼儿以主人的身份直接参与班级环境的创设，把区域和墙面创设的主动权交给孩子，发现幼儿的确有困难并真的需要帮助时，可以问幼儿：“需要老师的帮忙吗？”在得到幼儿同意后教师再介入。

让我们以探索和研究的热情, 努力使每一块墙面、每一件材料都能与幼儿互动，为幼儿提供一个有助于学习、生活的良好环境, 让幼儿乐在其中！