“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”语文老师应意识到，现在相当一部分中学生对于学习语文缺乏主动性,特别是那些在语文学习上下了工夫、花了力气,但是学习效果却总是不够理想的同学,在知识日益繁杂中，他们找不到出路，因而对学习语文失去了兴趣。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”教与学，教要得法，学要主动，主动来自兴趣。兴趣需要培养，培养在于乐教。教学中，善教者使学生如乘轻舟；不善教者使学生如入沼泽。那么,语文教师应该如何培养调动学生学习语文的兴趣呢?我认为主要有以下几点：

一、感受语言之美

罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”,作为一名语文教师,应该引导学生去感受千变万化的语言之美,从而提高学生对语文的兴趣。

我国的语言魅力无穷。大自然是丰富多彩的，春夏秋冬，风花雪月，展现的是姿态各异的大千世界。《春》是一篇极为优美的散文，朱自清在文中描写了许多美丽的景物——山、水、花、草、树木、风、雨、鸟儿等等，给我们绘出了一幅幅动人的春景图。让学生感受其中的美，是教学中的一个重点。在教授这一课时，我是重在引导学生想象，引导他们进入情景中去感受美。我给学生放了两次《春》的录音。我又要他们能推而广之，能利用一定的途径方法发现感受身边的美。总之，学生的想象力得到了培养，他们享受到了语文带给他们美的享受，自然学习的兴趣便容易激发了。

在初中语文教学中，许多学生爱学习记叙性的文章，而厌学说明性的文章；许多教师也认为，教学说明文总不如文学作品那么形象生动，学起来不免让人感到枯燥、乏味。我就充分利用和发掘教材中的趣味因素。例如第三册中，《屏》、《大自然的语言》，文字活泼，生动有趣；《沙漠里的奇怪现象》、，有利于激发学生强烈的求知欲；《中国石拱桥》、《北京立交桥》文情并茂，既富有知识性，又饱含强烈的爱国激情。

爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”一个人如果对语文发生了兴趣，就会出现积极振奋的精神状态，主动去学习，甚至产生神奇的效果，因此，教师应根据学生的心理特征、认知规律，充分发挥学生学习的主动性，从而点燃学生的求知欲望，激发他们学习语文的兴趣。

二、设疑，质疑

每一个人都有好奇心，对未知的都会有一种渴望感，一种新鲜感新奇感。而这种感觉一旦被激发了，便会带动他们的情绪，让他们进入教师设置的轨道，从而获得较佳的教学效果。而设疑，应是一个较佳的途径。

    古人曾说:“小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”这是说善于发现疑问，才会善于思考和学习；“不学不成，不问不知”，可见“疑”之重要。如今的语文课堂学生“质疑”意识严重缺失已是不争的事实。不少学生在课堂上处于压抑状态，两耳竖起只是一味地听。而不动脑思考。

设疑激发法即对课文内部“资源”进行挖掘整理，采用技术加工，以“新、巧、奇”的形式来刺激兴趣。例如导语的设计。好的导语很容易激发学生的求知欲，使学生较快地进入状态。如我们学习《变色龙》一课时。我向学生提问：变色龙是一种什么样的动物？让学生议论，接着又问：这篇课文就是写这种动物的吧？学生回答：不是，是写人的。老师又说：既是写人的，为什么要用虫命名呢？这个名字真令人费解！让我们带着这个问题学习这篇课文吧。教师明知故问，极大限度地刺激了学生大脑的兴奋点，让学生以饱满的情绪进入课文的学习。

三、发挥师生的情感作用

作为一名优秀的老师不但要从课本上激发学生的学习兴趣，,还要从实施赏识教育和情感教育,中激发学生学习语文的兴趣。师生正常的、健康的情感双向交流可促进双方的心理发生积极的变化，可以产生共同进步的潜在动力。所以在教育教学中，教师要以情动人、以情感人、以情激人、促进师生情感交流，从而激发学生学习语文的兴趣。

“爱”是学习的动力！爱学生是教师职业道德核心，爱学生是“教好书育好人“的前提，唯有爱生才能教好学生。“师爱”是前提，“爱师”是体现，师生感情融洽，学生学习的兴趣才会更浓。

四、运用现代技术，增强学习兴趣

随着科学的发展，时代的进步，现代化的教学手段逐渐走入课堂，录音、录象以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古

今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。如在讲授散文《听潮》时，我制作了展现海景的课件，在放映大海涨潮、落潮景色画面的同时，配上有海水涨潮、退潮的声音，再伴以教师抑扬顿挫的朗读，在这种情境下，学生被深深地感染，真正领略了“海的美”。运用多媒体技术教学手段增强学生学习兴趣，将自己的教学设计，课件中的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生，调动学生多个感官参与学习，这是教师必不可少的教学手段。事实证明，多媒体教学是学生喜乐闻见的一种教育模式。

    总之，学生学习语文的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师，语文教师应发挥自己最大的潜力，去激活语文教学，做到胸中有书，目中有人，有针对性地进行教学。“我们不是用语文来生活，我们就生活在语文中，语文就是我们生活所在。”如果没有语文，我们的生活不再精彩。因此作为教语文的教师，激起学生学习语文的兴趣显得迫在眉睫。