薄艳秋 

      化学课程标准指出：帮助学生获得发展必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。新课程的三套高中化学教材中安排了大量的实验。如人民教育出版社出版的高中化学必修教材中有31个实验(不分演示和分组实验) ，14个科学探究实验。可见，实验教学在高中化学教学中占有一定的分量。

化学是一门以实验为基础的学科。加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。分析化学试卷和学生成绩，可以发现凡是化学成绩好的同学，实验题做的比较好。要提高化学教学质量和提高学生实验能力，就必须加强实验教学。本人从事化学教学和实验教学多年，谈谈自己的体会。

一、转变陈旧观念，加大实验经费投入

新课程实施已经好几年了，但是新的理念、新的教学方法没有根本性转变。实验教学也不例外。受应试教育和高考棒的作用，存在讲实验代替做实验，演示实验代替分组实验，多媒体播放实验。特别在农村中学，在化学教学中还存在重理论，轻实践现象，甚至有的教师只讲实验，不做实验，认为做实验浪费时间，还不如多做题目。学生学习感到枯燥乏味，更无法利用有趣的化学反应现象去理解抽象的知识，更不利于培养学生的观察分析思维能力，更不利于培养学生的创新意识。例外，实验设备陈旧，实验药品仪器缺乏，无专职实验员或实验技术人员等也是影响实验教学的重要原因。学校要多渠道筹集实验室建设经费，安排并保证经费足额及时到位，其中包括实验员享受一线教师同等待遇。学校要安排副校长分管实验室，安排专职实验员负责实验教学。另外，要恢复高中化学实验毕业考察（考试），把实验考察（考试）放在与计算机同等地位。

二、教师必须事先做好充分的准备工作 

教师首先要备实验课。当前，备实验课的老师比较少，普遍的做法是把准备好仪器和药品拿来直接做一下，学生看一下，讲一下，要求学生记忆实验知识点就完了。第一，确保实验安全。教师要充分认识到仪器药品的性能和反应原理，以及工作原理，严格按照实验步骤和安全规章操作，同时采取必要的预防措施，对个别在高温高压或易燃，易爆或易中毒的实验，要特别重视，防患于未燃。预做一次实验是很有必要的，这可以更有把握地进行课堂教学，还可以观察一下实验的效果是否良好，实验是安全，如果发现有什么问题，还可及时改进。第二，必须明确实验目的要求。实验的内容必须是全部复杂过程中选择其最重要、现象最明显者。实验前要检查复习一下有关的基本知识，并由教师做适当的补充，力求先弄通原理再做实验，以达到理论联系实际，实践检验理论，使实验起到加深巩固理论的目的。要引导学生集中注意力观察实验现象。第三，要检查仪器装置是否正确无误、安排妥当；试剂是否失效；溶液浓度是否适当；用品是否齐全。如有些细小的用品如玻璃棒、滤纸、火柴、药匙等都要准备好。第四，演示桌上仪器和试剂的放置位置，既要整齐、美观，培养学生整洁、条理的好习惯，又要便于操作，并不妨碍视线。

三、做好三种实验

1．做好演示实验。演示实验是直观教学的一种高级形式，它具有直观性、灵活性和示范性等特点。它能为学生提供丰富直观的感性材料，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过教师的示范，可以使学生掌握仪器的使用方法；通过教师对学生的引导，可以培养学生的观察能力和思维能力。同时，可以培养学生的科学探究意识，锻炼学生的科学探究思维，形成科学探究态度。

2．做好学生分组实验。演示实验时，学生只是一个被动的观察者，特别是后面学生常常因距离太远，观察到的现象不明显。而分组实验是学生与化学物质及反应的近距离接触，亲自操作，亲自观察，身临其境地体验化学验证的全过程。其次，分组实验都是由学生动手进行的，它和演示实验不同，所以能让学生获得的知识更具体化，对化学现象的观察更明晰，理解的更清楚，记忆更牢固，同时也培养了学生的实验技能和操作技巧。因此学生分组实验自有其不可替代作用。

3．不折不扣地完成教材中的“科学探究”的实验。探究性实验以其促使学生自主发现问题，设计实验，观察实验，得出结论，从而解决问题或发现新问题等独特的教学功能受到广泛的关注，成为实验教学改革的热点。三种版本（人教版、苏教版、鲁教版）的高中化学必修教材都安排了大量的科学探究实验，目标是培养学生的探究能力，提高学生的科学素养。通过研究分析新旧教材，我们可以发现科学探究实验，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，特别是重视了面向全体学生发展的基础性。所以，我认我们的化学教师一定要多想办法，克服困难、不折不扣地完成教材中的“科学探究”的实验。

四、改进实验并设计实验

传统的化学实验大多是 “葫芦画瓢”，而未能充分发挥学生的主观能动性，受其长期影响学生长与求同，缺乏独立思考、难有创造和发现。要真正培养学生创造质疑、勇于探索，即使对那些早已成为定论的事物也要从不同角度和侧面进行重新审视，以不断完善和发展。所以，在教学过程中应注重鼓励学生对实验进行不断改进。这样做到不让产生的二氧化硫逸出到空气中？在做“做浓硫酸与蔗糖反应的实验”时，有一位同学对此提出了疑问：“有刺激性气味的气体产生，我们闻到很难受，可能是大气污染物二氧化硫？”对这个问题，我提出了以下要求：二氧化硫逸出会污染环境，你们能不能将这个实验进行改进来避免这个问题。学生的积极性一下子提高起来，讨论非常激烈。经过不断的分析、比较、总结，学生们自己设计出了一个全新的实验装置和改进的思路。通过对实验的改进增强了学生的参与意识、合作精神，让学生明确了实验改进的必要性，学会改进的方法和技术，更培养了学生运用所学知识进行创新的精神和能力。设计实验更能培养学生的设计问题、分析问题、解决问题的能力，从而培养学生的创新能力。如在“分析氯水成分”时，有那些微粒？这些微粒，能不能用我们已有化学知识和方法来检验？引导学生把它设计成探究实验，让学生自己提出问题，通过实验解决问题。

五、因地制宜地去组织、开发和利用实验教学资源

新课程改变以往课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 我们化学教师因地制宜地去组织、去开发、去利用实验教学资源，主动地有创造性地利用一切可用资源，发挥教师的钻研能力和聪明才智；发挥教师强烈的课程资源意识，整合学校、家庭实验资源，充分利用日常生活中可用于“科学探究”的资源，开发一些使探究活动具有可操作性的教学资源，为实验教学服务。开发校本化实验教学资源时，要要立足当地、学校和学生生活的实际，尽量开发合适的实验教学资源让学生进行实验观察、实验活动探究。我们还要充分利用教材中的实验资源（如人教版高中化学教材后有两张情景素材的光盘）。另外，注重现代教育技术、网络上实验资源等在实验中的应用。设计出符合当地学校条件、符合教材要求的新实验和改进实验。老师通过实验研究创新，化学实验的内容选取于日常生活和社会生活中，实验药品取用于学生身边常见的化学物质，这样可使学生有一种亲切感，感到化学并不神秘，就在我们身边，在新课程的教材中就有很多这样的实验素材。这些试验为学生提供可观察的化学现象和实验操作，其活动目的是学生自主观察、分析思考、交流讨论，不是教师单纯的表演或展示。从这一角度看，它和学生实验一样，都是学生的活动。更是教师开展校本课程开发与研究的资源。

总之，化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分，新课程实验教学改革在高中化学课程改革中的地位举足轻重。我们化学教师要在新的教学理念的指导下，认真、细致地学习研究新课程，提高认识，明确目标。通过加强实验教学，能激发同学们的学习兴趣，丰富同学们的想象能力，培养同学的创新意识和动手实验能力，为学生的可持续发展打下基础。