浅谈口语交际的教学
                                                            胡花

      口语交际是运用口头语言进行交流的一种交际形式。《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”那么，如何加强“口语交际”的训练呢？我认为要做到以下几点：
（一）要让学生做好课前准备，有话可说。
口语交际应尽量做好课前准备，比如指导学生收集材料、信息等。比如三年级《宣传环保活动》口语交际训练前教师可让学生收集有关环境污染的危害以及如何加以改善的资料，这样学生在交际时也就有话可说，有内容进行交流。
（二）要重视方法的引导。
1、引导有序观察，按顺序交际。
新课改的实验教材有许多的口语交际课都配有插图的，教师应指导学生弄清图意后，再按一定的顺序（从上到下、从前到后、从远到近或从整体到部分等）仔细观察，边观察边动脑，图上有什么？事物之间的关系是怎样的？然后再按观察的顺序讲出来，加以合理的想象。比如：一年级《该怎么办》教学时，教师首先让每位学生看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说，在此基础上交流：假如你是小明，你会怎么办？学生逐渐地养成了好观察、好思考的好习惯。
2、激发想象思维，丰富交际内容。
学生的想象力极强，在口语交际过程中，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。三年级口语交际《说相片里的事》学生可把相片带到学校和同学交流照片中的故事，教师引导学生：从他的故事中你感受到了什么？（快乐，温馨）从照片中你看出了什么？（父母的爱）让学生插上想象的翅膀尽情的感受生活的美好。
（三）重视在日常生活中实践
口语交际是一种即时性较强的活动，只有具备了丰富的文化知识，才能够启其心智，才能在复杂的环境中巧妙问答，应变自如。因此，我们加强了阅读活动课程和阅读环境课程的开发。一方面，我们每天下午开设一节二十分钟的课外阅读指导课，每周安排两节信息晨会课。通过开展信息交流、读书心得交流会、朗诵会、新闻发布会、小能手报告会等等，有效地促进学生课外阅读的质的提高，从而为学生口语交际能力的提高提供保障。另一方面，我们向学生介绍一些生动的口语交际的实例，如著名的演讲词、著名电视栏目的节目等等，引导学生在阅读欣赏时注意环境和人物对话描写，品味语言内涵和机敏的思辨等特点。
总之，口语交际的教学，要体现双向互动的特点，要坚持语言实践的原则，要创设多种多样的情境，让学生在语言实践中得到口语交际的锻炼，使学生掌握口语交际的基本技能，养成良好的口语交际习惯你，提高口语交际能力。