黄东朝
【内容摘要】小学作文教学应紧紧围绕新课程所倡导的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标，更新小学作文教学观念、优化小学作文教学策略、改进小学作文教学的评价方式，以求提高小学作文教学改革的成效。
【关键词】更新教学观念、优化教学策略、改进教学评价
作文教学是语文教学一个重要组成部分，作文教学改革是语文教学改革的重点和难点。如何才能提高学生的写作水平，成为广大语文教师的难题。本人围绕新课程所倡导的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标，从更新小学作文教学观念、优化小学作文教学策略、改进小学作文教学评价三个方面谈一谈新课改下的小学作文教学，以求提高小学作文教学改革的成效。
一、更新小学作文教学观念。
(一)正确把握好小学作文教学的目标要求。
《语文课程标准》关于作文的总目标强调“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”新课程改革下作文教学更注重以学生为主体，要求作文贴切生活，文从字顺地表达自己的意思。因此在作文教学中，我们要把握好三点：语言训练、以学生为主体、贴切实际生活。明确此目标，我改过去“教师布置－学生写作－教师批改”老一套的教学模式，精心设计好每一次的作文教学。如：小学五年级有一篇习作内容是写一封信，恰好教师节又快到了，按照惯例学生会用自己的零花钱买一些小礼物或自己亲手做手工送给老师。与其让学生花这不必要的钱，还不如让学生来一次有意义的习作训练，在此之前我就跟学生讲明：“老师最喜欢的礼物是你们心底最想跟老师说的真心话，老师希望收到你们每一个同学写给老师的信。”在教师节的那天早上，，双手接过学生送给我一个个漂亮的信封，我很是感动。有一个学生写到自己生病那天，老师顶着烈日踩着自行车送他去镇医院治疗，又为他垫付医药费，之后又亲自送他回到离学校有三公里远的家，看着落日，看着老师湿透的衣背，他的眼睛里酸酸的……那天下午我让他在班上念他写的信，深情的话语，这样的场景让学生很受感动，那天晚上很多学生又一次地把今天的事情记到了自己的日记本里。
(二)优化作文教学内容，改革命题方式。
命题，是作文教学至关重要的一环。题目出得好，能激发学生写作兴趣，开通思路，使他们爱写，有话可写。因此教师要把命题出在儿童的心坎上，贴近儿童的生活背景。
在题目设计方面尽量有新意的作文题目，如果都是写老掉牙的作文题，学生写起来就无精打采，平淡无味，激不起学生写作的兴趣。比如写《我的老师》，可以把题目换成《老师，您真好》或《老师我想对您说》，这样学生就不会因总是看到那些常见的作文题而厌烦。
（三）重视学生的情感体验，鼓励学生写出真情实感。
在习作教学中教师应重视学生的情感体验，鼓励学生说真话。学生习作中往往不说真话，只说空话、套话，是我们当前作文教学中最大的失败。在教学阅读课《只拣儿童多处行》这篇课文时，我引导学生分析冰心奶奶写的这篇文章，文中没有多少华丽的词藻，但她却描写了自己在颐和园所看到的情景，写下了自己的真实感受，因此文章让人读起来很能引起共鸣。我教育学生，真情实感是你作文的生命力，用自己的笔写下自己所见所闻所感，让笔下生花。
（四）鼓励学生创新，写出个性飞扬。
俗话说：“文如其人”。为了让学生写出属于自己风格的文章，我在写作教学中，尽量避免在立意构思、布局谋篇上有所限制，压抑学生的思维和个性，鼓励学生创新，写出属于自己个性的文章，在习作的字里行间尽显个性飞扬。
二、优化小学作文教学策略。
（一）加强语言表达训练提高学生写作能力。
加强学生语言表达训练是提高学生写作能力的重要方法，习作教学应与阅读教学、口语交际等教学联系，加强语言表达能力的训练，主要可以从如下几个方面去着手：
1、与口语交际结合，训练语言的口头表达能力。
口语交际是提高学生语言表达能力的一个重要途径。新课改的口语交际课内容很贴近生活，因此在口语交际课上，我尽量让每个学生都能进行口头语言训练，开展情景教学模式，组织学生分组模拟生活场景，再进行展演，对展演中的语言表达进行点评。
2、加强阅读教学中的课堂小练笔，提高学生的书面表达能力。
新课改强调以学生为主体，在阅读教学中把“写”挤进课堂是一个重要的改革。这不仅能很好的实现读写结合，还可以有效地提高学生的语言表达能力。
3、加强句型训练，提高语言表达的准确性。
学生对常用的句型掌握得不够好，所写出来的作文病句就会增多，在教学中加强学生的句型训练是非常重要的。因此在教学中我常给学生进行句型训练，常用的方法有：
（1）填空式句型填写。比如：今天的晚霞真漂亮呀！一会儿像＿＿＿＿＿，一会儿像＿＿＿＿，一会儿像＿＿＿＿。
（2）修辞手法的句型训练。作文中正确使用修辞手法，可以使语言表达得更加生动，因此让学生把句子改写成比喻句、拟人句是小学需要训练的修辞手法。如：把句子“蜻蜓在花丛中飞来飞去。”改为拟人句等。通过各种句式的训练，作文中就能正确地表达。
（二）加强课外阅读，丰富语言积累，培养语感。
要提高学生的写作水平，光靠老师讲和学生练是远远不够的。我们还要引导学生到课外多阅读些优秀文学作品，相互间交流阅读体会，写出读书笔记。古人曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”是不无道理的。在指导学生课外阅读时，我鼓励学生读整本书，在读书过程中，学生不仅可以感受书中各种场景描写、人物描写、精彩片段，还可以将好片段摘抄，我还要求学生在摘抄的片段后写上自己的收获与感受，这样学生不仅知道这个片段写得好，还要知道为什么写得好，从而为自己以后写文章提供了帮助。
（三）勤动手，多练笔。
俗话说“熟能生巧”。作文也是一样，平时不练手，到写的时候就会犯难，因此，老师要做好平时习作的练笔内容。在实践中，我的做法是：
1、写日记。平时要求学生每个星期写三篇日记，内容不限，题目自拟，要求选择一天中最值得记录的来写，对于能坚持天天写的学生多鼓励和表扬。通过写日记，学生可以把平日里想说的话，想记录的事情记下来，通过练笔，学生没有写作的压力，也不用担心写不好，只要写出来就行。因此学生的语言越来越好。
2、写读后感。学生在课外阅读后，每读完一本书都可以让学生写一篇读后感，写感受的内容可以是书中的事情、人物的评价、写作的技巧等。
3、借鉴课文、模仿写法。
现编教材每篇课文都是优秀的写作范文。因此每学完一组课文后，我都要求学生摹写，这样可以较快地掌握作文的框架，知道一般体裁文章的写作方法和技巧。如上完了《音乐之都维也纳》这篇课文之后，我也让学生仿照课文的写作方法写《龙眼之乡-----旺官》，由于学习了课文中的写作方法、技巧，大部分学生能够模仿学过的文章，做到既条理清楚又内容具体地写好这篇作文。
（四）注重成果展示。
1、分组制作简报。
组织本班的学生分组若干个小组，小组内互相欣赏、发表评论，将本组的习作汇编，制作简报或手抄报，组长组织组员推选优秀习作，优美段落、精彩句子和书写工整、有进步的同学，然后把这些内容收入到小组简报中。教师再将每个小组的简报张贴学习园地，展示过后再装订成册。
2、向学校广播室或优秀作文刊物推荐习作。
总而言之，新课改下的小学作文教学要围绕三个维度目标，努力探究小学作文教学的内涵、特点和规律，从更新观念、优化策略、改进评价方式三个方面构建小学作文教学的基本理论体系，以提高小学作文教学改革的成效。 |