优化教学模式，构建高效课堂 

                                                       剌瑞

 “优化教学模式，构建高效课堂 ”这一新的教学改革在我县如火如荼的开展着。追求课堂效益最大化已经逐步成为我们每个教师共同追求的目标。作为一名外语教学者，如何更好得使用“一案三单”这种新型的教学模式，构建出高效的课堂是我们需要深入探索，研究和实践的。通过一年的教学，我浅谈几点自己的感悟与大家共勉。

一．     精心设计，充分使用好导学案和三单

导学案和三单是教师用来帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁。也是培养学生自主学习和构建知识能力的重要指导。它以“导学，诱思”为出发点，是构建高效课堂的基石。导学案和三单我们可以统称为学案。问题探究是学案的关键，知识整理是学案的重点，阅读思考是学案的特色，巩固练习是学案的着力点。学案为学生的自学指明了方向。它能让学生知道老师的授课目标，意图。最主要的是他可以引导学生进行有效的结构化预习。一份优质的学案是一节高效课堂的第一步。要编写好一份优质的学案应做到一下几点：1. 将知识点转化为探索性的问题点，能力点。以问题的形式设计成题组。习题的设计上要适量，适度，针对性强，实用性强，具有一定的可操作性，与课本和所学知识点联系要紧密，内容贴近生活。型式灵活多样。例如：导读单中，我们就可以以习题的形式将新单词呈现出来，再指导学生自主或在组内完成，课文的学习上，我就可以将它问题化，先在小组内讨论，然后得出答案2. 在编写学案时应将难度不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的，阶梯式的，符合每阶梯学生认知方法的方案。学案的设计上应凸显人性化，让每个学生有能从中有所收获，收获到知识，体验到成功的喜悦，认识到他自身的价值。3. 学案的学习目标，重难点要清晰。4. 若公共学案不符合自己的风格和学生实际，就要及时修正。高效课堂教学中，老师要有效使用学案。学案的收发要及时。至少提前一两天发放，以便学生有足够的时间去完成。课堂上老师要指导学生利用学案自主学习，掌握基本单词的读音，重点短语和句型的用法。鼓励学生查找自己学习中的不足，及时改正提高。对于学案我们不仅要做到足练，还要及时查阅并进行详略得当的讲解，做出评价。课后提醒学生将其归类整理，装订成复习资料。

二．     转变观念，巧妙转化好师生角色。

古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。这就是说教师在给学生传授知识的同时更重要的是教会学生获得知识的方法。这也是高效课堂的精髓所在。它要求教师在教学过程中采用“合作—探究”的教学模式。老师引导，小组合作，共同探究，然后再向全班展示汇报。台下的学生如有质疑可以站起来提问，老师则适时做出补充。在这种新型的课教学中，老师扮演的是组织者，引领者的角色，也是整体活动的调节者和局部障碍的排除者。老师讲得少，真正把课堂还给了学生，把时间还给了学生。把教师的“一言堂”变成了“群言堂”。达到了“低耗时高效率”的教学目的。老师教得轻松，学生学得快乐扎实。具体应做到思，议，展，评，练，结。“思”是指学生的思维活动。课前教师根据学案中设立的有针对性的问题对学生进行引导。学生针对老师安排的引导性问题进行思考，形成自己对知识的初步认识。它强调思维过程，培养学生独立思考，形成独立的认知能力。这一过程要在课堂的前及分钟或课前的预习中完成。“议”指学生的合作交流活动。学生对一问题的认识往往是不全面的。这时学生通过在小组内的讨论交流，了解组内其他成员的想法，并进行汇总加工，从而发现自己认识的不足和错误，实现对认知的再认识，小组成员也就同一问题达成共识，为下一步活动做好准备。讨论的方式是先由一个人进行主讲，其他同学进行补充和修正。并由专人做好记录工作。在这一过程中老师要深入到学生中去，或参与讨论，或对活动不积极的租进行监督鼓励，或维护课堂秩序，保证良好的讨论氛围。“展”指学生的课堂展示活动。各组学生针对老师分配的题目，将组内讨论的结果派人在黑板上展示出来。以供其他组进行参考借鉴或发现问题。通过展示有利于各组间的相互学习交流，也有利于教师发现学生思维语言运用过程中的不足，以便进行指导和规范。各组对展示的同学要有一定的秩序，以便调动每个同学参与的积极性，防止课堂成为少数人活动的课堂。“评”指小组间的展示互评和教师补充性评讲。一是评讲题目中涉及到的语言知识。二是对语言的综合运用中出现的不足进行修改和补充。针对学生评讲的不足，老师可根据情况进行必要的补充说明或讲解。点评是先征求学生的意见，对学生提出问题多的题目进行重点点评，简单的没有意见的则可放过，以节约课堂时间。“练”指学生的强化练习。通过上面几项活动，学生对知识的把握已经比较全面，这时让学生进行一些于知识点紧密联系的习题强化训练或者口语训练，加深学生对知识的掌握程度。对练习的题目选取要精，既要内容扣紧教学目标，符合学生认知层次，内容还要呈现出思维梯度，不能是知识点的单一重复。“结”是指学生的课堂总结。学生对本节课做一个归纳梳理，形成一个整体的印象。在脑海中建立一个结构框架，有利于对知识的掌握。总结的内容不仅包括本节课所学到的知识点，还包括在本节课中的“得”与“失”。这样做可使学生对本节课的成果做一个准确的评价。使得学生在课后的复习中更有针对性。

三．     树立形象，构建和谐的师生关系。

苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感，互相尊重的和谐关系。这将有利于教学任务的完成。”和谐的师生关系是落实高效课堂，提高教学质量的的起点。高效的课堂教学和良好的教学质量离不开融洽的师生关系。古人云“亲其师，信其道。”它深刻而精辟的说明了和谐的师生关系在教学活动中的重要作用。老师作为学生的管理者，特别是在高效课堂中，作为主要的引导者和推动者，我们的每一句话，每一个眼神，每一个举动无不影响着学生和教育教学的效果。如何才能建立良好的师生关系我们应做到以下几点：1.严格自律，用良好的形象吸引，感染学生。有着良好形象的教师，更容易把学生吸引到自己身边来，也只有当学生对自己有了好感，才愿意亲近老师，融洽的师生关系才能建立起来。要想树立好自己的形象，首先要在学生面前注意自己的一言一行，力求谈吐文雅，幽默风趣。举止庄重，大方。能展示出教学的魅力，提高教学活动的吸引力。2.民主平等，用贴心的交流走近学生。融洽的师生关系是师生在通过交流的基础上形成的。中学生对老师的一言一行有了自己的看法，对老师的安排接受程度也不同，甚至还有比较强的逆反心理。作为老师，我们应该能以朋友的身份出现在学生面前，平等得对待每一个学生，课堂上给每一个学生参与和展示的机会。多与学生交流，这样才能多一些理解和信任。3.“关爱备至”是成为和谐师生关系的纽带。“感人心者，莫过于情。”爱，是教育的灵魂。师生情感本身就是推动教育的一种巨大的力量。作为老师，我们要像对待自己的亲人一样爱护学生。比如平常和学生谈心，了解学生的家庭情况，兴趣爱好，心理状况。课堂多些微笑，多些表扬，让学生感受到老师的和谐可亲，真诚恳切。

总之，教无定法，贵在得法。认识决定思路，思路决定出路。构建高效课堂是一项长远且复杂的过程，作为一线教师，我们既要学会学习别人的优秀经验，又要学会在教学实践中不断去创新，科学落实课改精神，不断完善高效课堂教学模式，才能更好的展现英语课堂教学的魅力，从而提供英语课堂教学效果。