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浅谈如何减少学生的错别字
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浅谈如何减少学生的错别字
李江涛
【摘要】学生错别字成固繁多，令老师头疼，学生困惑；教学中教师要明确错别字的成因，有针
对性地采用行之有效的方法措施，开展丰富有趣的教学活动，以便最大限度地减少学生错别字的出
现。
【关键词】减少错别字方法
在小学语文教学中，学生的错别字是令不少老师头疼的问题，也是学生语文学习及
写作中一块很大的绊脚石。为此，如何减少学生的错别字就成为大家非常关注的一个问
题。在此，我就自己在多年语文教学中对此课题探究总结的一些经验与大家交流学习。
明确错别字的成因。
错别字是错字和别字的总称。所谓错字是冈为学生对字的结构掌握不牢固、认识粗
略、部件混用、受其它字影响、识记书写不认真而将字写错不成其字。如：“薄”上下
结构成左右结构，“满”左右结构写成上下结构；“烧”多写一点，“真”少写一横：“衤”
和“衤”混用，“肺”右边写成“市”；“模糊”的“模”将“木”旁写或"米”旁，所
谓别字就是用其它的字取而代之。别字一般都出现在同音字和形近字里。例如： 将“三
经”写成“以经”，将“竞赛”写成“竟赛“等都是出于学生对字音、字形、字义联系
不强而经常发生混淆的后果。
针对错别字出现的原因，结合我多年的教学实践经验认为从以下几个方面着手可以
有效地减少学生错别字的出现。
把好识字第一关，让学生有一个正确、全面、牢固的第一印象。
人们对事物的第一印象是非常重要的。汉字是音、形、义三位一体的结合，我们要
让学乍在初学生字时读准字音、i清字形、弄懂字义。尽可能地从根源上避免错别字的
出现。教师应尽可能做好有些字的范读、范写、释义等。结合学生易错处在第一时间给
，强调讲解，防忠于未然。尤其对于低段学生要加强当堂课的认读、书写及应用练习。
注意学生识字兴趣的培养。
识字方法要多样、灵活并具有趣味性。任何单、一枯躁的教学模式都会让人感觉疲劳，
不易于知识的理解消化。教学中要注意识字方法的多样性，可师教生学、小老师式的教
学、分组合作互教互学等多种方式。尤其我在课堂上经常用到小组合作瓦教互学的方式：
小组长组织好，每个同学都有展示的机会，同伴还可以补充或提问其同音字、形近字都
有哪些？这样，学生学得很轻松同时又很大程度地减少别字的出现。同时教师要善于灵
活处理学生识记书写有困难的生字。有些字可以形象化、生活化的教学。例如：在一年
级教学中“明”字可引导学生结合生活实际“几”和“月”都有亮光非常明亮。“休”
字可到理解为“人”靠在树“木”上是休息。“鸟”儿不能没有眼睛等。还有些字可以联
系识记。例如：学到“裁”字时可联系前面学过的“栽”字来识记：“栽树”是种植树
“木”，“裁剪”要做“衣”服。有些字司以用更加趣味性方式来编成顺口溜或是字谜等。
例：“借”‘半“留”一半（佃）。一个人他姓王，兜单揣着两个糖（金）。“己”开“已”
半“已”封死等。学生的识字兴趣提高了，变被动接受为主动研究学习，自然而然地降
低了错别字的出现概率。
培养良好的识记书写习惯。
教育学生经常在读写练习时，养成仔细观察、认真书写的好习惯。先认真观察其结
构及组成、笔画及特点，做到胸有成竹后再去写，同时要养成自觉检查并及时订正错误
的好习惯。切莫在平时为完成作业而草草了事，马虎大意，养成坏毛病。
要有一些行之有效的巩固措施。
经常用到的有找规律，归纳识记。例如：经常引导学生用加一加，减一减，换一换
的万法来通过加减或是更换偏旁部首及笔画来巩固识记生字尤其对于纠正因形近字产
生的别字成效显著。再例如：经常开展同偏旁识字比赛。可以学生分组拟定在同样时间
内看谁写出含某个偏旁部首的字最多。
“错别字卡”集”也是一个非常有效的方式。可以将学生的错别字制成卡片并开展
一些如“谁是火眼会睛”、“我是小医生”等辨字正字游戏。同时在此卡背面标出正确的
字以及音、义等，让学生做好整理便于随时提醒与区分记忆。
提倡并加大学生的课外阅读量也是一种较好的方式。这对所学汉字的重复再现，加
深记忆以及增加字词积累量都有很大帮助、、
我们中华汉字博大精深，出现错别字是在所难免。只要学生能有正确的态度，浓厚
的兴趣，我们有积极有效的措施，相信都能从不同程度上减少学生的错别字。
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