李正霞

小学数学课堂教学中，练习作为学生一项经常性的实践活动，它不仅是巩固知识、运用知识、形成技能、发展思维的主要途径，而且也是培养学生良好心理品质，促进学生智力发展和能力培养不可缺少的重要手段。课堂练习是教学的一部分，有效地课堂练习可以提升教学效率。可现在大多数课堂练习却是讲练结合，即做一题讲一题，存在着随意性、按书本行事的现象。如果课堂上一味地进行大量练习，不仅激不起学生的兴趣，而且也不符合新课改的要求。因此,教师必须要精心设计每堂课的练习内容。

一、精心设计载体，激发学生兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。为了提高课堂效率，教师应精心设计灵活多样的练习题，调动学生学习的积极性和主动性，在较少的时间内最大限度地提高练习效率。把学生抄题、做题的机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习。这就要求教师在设计练习时，从练习素材的选取到呈现，从练习活动的安排到组织，都应从学生感兴趣的实物、实情、实事人手，创设生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣。真正使学生达到变“要我学”为“我要学”、变“苦练”为“乐练”的境界。练习中让每一个学生“动”起来，让学生的思维“飞”起来，让课堂“活”起来，充分体现在新课改下教学要开放、课堂要开放、学生思维要开放的理念。如我在教学“有余数除法”的练习课时，就先创设一个大情境(六一儿童节到了，学校举行了一系列的庆贺活动)，然后围绕这个大情境进行练习设计，如分发糖果、分组排队看演出、参加各类游戏活动等一系列有余数除法的习题。

二、紧扣知识结构，遵循认知规律

课堂练习是巩固新知的重要途径，是运用新知解决实际问题的体现，是教师获得反馈信息的桥梁。在教学中，我们应根据课程标准，根据教学内容的特点和学生的实际，创造性地设计练习题。练习题要根据知识的结构特征和学生的认知规律及新课程标准的要求精心设计，做到由浅入深，由易到难，不仅有层次、有坡度，而且要环环相扣，教学节奏明快。多层次练习能使学生巩固所学知识，促进技能的转化，达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。

三、紧密联系生活，解决实际问题

数学源于生活，又高于生活。数学课堂练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。联系生活实际进行练习设计，可以展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。如学习了“统计”知识后，让学生参与家庭的财政管理，从统计家中一天的收支情况，到统计一周、一月的收支情况，一方面让学生体验在生活中运用数学的乐趣，另一方面培养学生的实际生活能力。

四、合理安排时间，扩展学生视野

学生的课堂练习时间要安排充足，一节课上要保证10—15分钟的课堂练习时间。如果课堂练习量少，对所学的知识只能停留在基础层面的练习，不能深入，课堂效率自然不高，教学效果也不好。要和学生强调珍惜有限的课堂练习，勇于尝试，同时教师应对学生的操作及时作出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，兴趣更浓，学习的劲头更足，这样课堂教学效率更高。每次学生完成练习后，必须进行反思或小结。这部分最好由师生共同完成，应提倡、鼓励学生用自己的语言归纳出解答练习时所涉及的解题方法和技巧，这样有利于学生对所学知识的巩固与深化。

教师组织练习时要面向全体学生，做到质与量的兼顾，让全体学生都有练习的机会，并为学生留足探索和交流的时间与空间，使之都能有所提高。在练习课将要结束时，可剩余一些时间进行课外拓展，给学生提供一些相对于书中习题来说有些难度的拔高题。例如在教学“观察物体”的练习课时，我就结合生活实际进行课外拓展，出示学校模型，让学生从不同方位观察。师生共同研究讨论，得出结果，使学生在拓展外延的基础上进一步理解了观察物体，有效地促进了学生的记忆，拓展了其思维。

总之，在新课程的引领下，教师要不断更新教育教学观念，真正认识到课堂练习的地位与作用，认真钻研教材，精心设计和组织练习。利用精心设计的习题，巧妙地提问，不断地引导激励学生去思考问题。同时，课堂练习还应遵循讲练结合的原则，做到练前明目标、练中有交流、练后有总结，努力体现练习课的“练习味”，这样学生既学的生动，又学得扎实，从而优化课堂教学，提高教学效果。

 

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