孟香君

      我校以农村资源为优势，以校内、校外劳动实践基地为平台，教育科研的选题、立项紧密结合校本实际，形成了具有农村特色的，个性化的综合实践活动模式。几年来始终坚持走“科研兴师、科研兴教、科研兴校”之路，利用和开发农村自然资源为教育教学服务，实现“教科研促效益”的最终目标。

根据教育教学实际情况，紧密联系特色建设，于2006年成功地申报了市级重点科研课题《农资实践教育研究》和省级重点科研课题《校本课程与农村自然资源开发利用的研究》。学校经常组织开展教科研培训活动，形成了人人有课题、个个善钻研的浓郁氛围。

为保证科研工作的顺利实施，我校成立了科研工作领导小组和课题评审小组。采取集中与分散相结合，加强对各课题组的科研指导，每学期集中各课题组教科研骨干召开小型科研沙龙，并聘请有关专家进行现场指导，其余时间各课题组每个月开展课题研讨活动，做到定时间、定地点、定主题。

学校从这几方面入手：一是，制定科研工作计划，并设置一定的科研经费。二是，在评价制度上将教师积极参与课题的研究作为对教师发展性评价的要点之一。三是，举办“科研讲座”，由校长、或请专家对选题立项，课题论证、科研方法、资料统计、论文撰写等方面内容进行系统的、分专项进行专题讲座，保证每学期一次。四是，每位教师要有一个研究课题（或参与一个校级课题），并且每学年至少撰写一篇教科研论文，学校每年要举办一次校级论文年会交流，并评选出校级优秀论文和课题报告。

学校通过选派教师外出学习，参加省、市、县教科研部门组织的培训，不断提高教师的课题研究及管理水平。根据已立项课题，进一步明确各课题负责人及子课题研究者，并强化有关人员的责任。通过有活力和吸引力的保障机制使青年教师乐于参加课题研究和科研活动，努力提高他们的基本素质，缩短他们的成长期，促使他们早日进入成熟期，通过对各级各类学术带头人的评选，采取有效的培养方法，培植一批能挑大梁的教科研拔类人才。

根据教师的实际，利用好教研、培训的时间，组织教师积极参加培训活动，按培训计划和要求开展好工作。发挥省、市、区骨干教师、学科带头人、教学能手的专业引领作用，使他们成为课改信息的传播者，青年教师的帮助者，学科改革的带动者。各教研组根据本学科特点和实际情况，有计划的组织专题教研和学习活动，各课题组成员对自己的研究专题进行认真计划，结合自己的工作实践撰写理论文章。在教研工作中，做到每位教师都学深学透，都有所得。从而及时了解教改动态和前沿理论，并善于将学习和教学实践联系起来，对自身的教学情况作经常反思，按时、认真撰写“教学随记”。各课题组组长认真做好课题研究的记录、资料的收集、成果的分析等工作，定期召开学校教科研会议，及时总结经验，为下一步工作的开展提供保障。

我校定期组织教师交流课改进展情况及感性体会，经常结合课题研究开展课堂教学研讨活动，通过示范、观摩、实验课，把研究落实到教学中去，打破以往教研与科研分离的局面，实现了教科研一体化，促进教师全员参与教改实践。

我校在抓好教育科研工作的同时，继续搞好校本研修，着重让教师自发、自觉、自愿的参与到学习中来，促进教师的自我发展。以校本研训为主渠道，面向全体教师，突出骨干教师、青年教师的培训，以提高教师的整体素质和适应课程改革能力和水平为重点，建设一支结构合理、师德高尚、业务精良，并具有现代教育教学素质和创新精神的教师队伍。

1、全员校本研培。在全体教师中开展多种形式的校本培训和研修，少采用专题讲座，多开展课堂观摩成果交流等形式，聘请有关专家来校指导，调动教师学习的主动性和积极性。

2、骨干教师研培。对教师中的骨干力量进行有侧重的培训，及时总结推广骨干教师在教育教学实践中积累的成功经验，避免其他教师在相同的问题上走弯路。

3、青年教师研培。我校以青年教师素质学校为载体，对30周岁以下的青年教师进行业务素质培训。制定新教师成长规划，使新教师一年能上好一门课、三年能胜任多门课、五年在某一门学科教学中形成特色。

教导处在学校领导的重视和指导下，组织和指导教师开发校本课程，优化课程设置，充分利用校内外课程资源、实践基地，积极探索与研究农资实践活动特色课程的开设；以校园科技节、艺术节等主题节为抓手，实现活动课程化，逐步构建适合学生个性发展的学科课程、活动课程、校本课程三科体系。使得学生们的各类科技作品不断创新，提高了学生们的思维能力和动手实践能力。