­詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。赏识从本质来说就是激励，不断的激励，才能使人不断进步。对于小学生来说，更是需要我们老师的赏识，如果我们能在教学中使用赏识教育，很可能我们的学生就能够取得更大的进步。在小学英语教学中更应采用赏识教育。英语新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。所以，我们应把赏识教育带入英语课堂，以情入手，以情激情。小学是英语学习的初级阶段，也是至关重要的阶段，英语学习的好坏直接影响以后更进一步的学习。所以，在英语教学过程中，要引入赏识教育机制，才能获得英语教学的最优化。

1、促进英语学习兴趣的提高

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”一个人对某个事物感兴趣，那么他在与该事物有关的活动中就会精力高度其中，并能自觉地排除干扰，从而轻松愉快地学习。赏识评价能够促进学生英语学习的积极性和兴趣。课堂上老师多样、灵活、生动、丰富的赏识性体态语和评价语能使学生如沐春风,并产生浓厚的学习兴趣。

2、促进英语学习习惯的养成

赏识评价能够促进学生英语学习习惯的养成。课堂上，学生们专心听讲时,教师适时地竖起大拇指,并插上一句:“你们专心听讲的表情,使老师快乐,给我鼓励。I’m very happy now. Thank you.”这样的评价更能激励学生养成并保持良好的学习习惯。

3、促进年英语学习信心的形成

赏识评价能够使学生充满自信，大胆说英语，扫除不敢开口的障碍。英语学习是要开口说的，开始学习一门新的语言，学生们都怕出错，不敢开口，适当的表扬和鼓励，可以让学生找到自信，抛开顾虑，大胆开口，逐渐找到开口说英语的乐趣。

4、促进英语学习思维的养成

赏识评价能够促进学生创新思维的养成。在学生表演完自己创设的对话或者歌谣时，教师的一句“Wonderful!希望其它同学向这位同学学习，大胆发挥想象。”这往往能激励同学大胆发言，不断创新。

1、言语赏识

教师的赏识性的语言,是不可低估的“动力资源”。表扬鼓励，可以使学生产生自信心和成就感，保护学生自尊心，激发学生积极情感，使学生心理上获得满足，形成继续学习的动力。如在课堂上，我们可以用一些话来及时对学生回答的问题进行肯定和表扬，一定要让学生感到老师是在由衷地夸奖他，使他们有成就感。但是教师的语言也要具有个性，不可千篇一律，比如，教师总是用“Good!”或“Great!”的习惯语,这会使学生得不到心理上的满足。教师在选择赞扬的词语时,要富有个性化。可以根据不同的情境，不同的对象，给予不同的赏识评价。

2、体态赏识

非言语性的“赏识性评价”是通过教师面部表情的变化,身段的姿态、手势等方式表达出来的。教学中教师一个真诚的微笑，能够创造一种愉悦、融洽、宽松的教学氛围，使学生轻松愉快地学习。慷慨激昂的议论，配以鼓励性的手势，能够调动学生的情绪；侃侃而谈的叙述，加上富有感染力和说服力的手势，可以起到渲染气氛，把学生带入“角色”的作用。教师还可以利用眼神来与学生交流友好、亲切、关心等情感。一个赞许的眼神，就足以让学生感受到教师的肯定及鼓励。这样，得到表扬和鼓励的学生将会更积极地投入到英语学习当中。

3、实物赏识

运用课堂教学中的实物或者替代物对学生进行适当的奖励,以此表示对他们的赏识,能充分调动学生学习英语的积极性。实物奖励，就是用物质来刺激学生的学习积极性，奖品的设置最好不用现金，最好是文具、书籍、糖果之类的。有时我会对孩子们说：“这节课如果哪位同学发言积极，或者有与众不同的想法的话，我就请他吃糖。”这么一说，学生的积极性就一下子调动了起来。由此可见，有时小小的物质奖励，哪怕是一粒微不足道的糖果，对于孩子，也能产生极大的动力。让学生在宽松和谐的氛围中找到英语学习的乐趣，体会到成功的喜悦。

1、细心、耐心，恰到好处

教学过程中，教师要仔细观察，适时表扬，毕竟是在全班同学面前，谁做得好，大家都是有目共睹的，千万不可滥用赏识，否则过犹不及。

2、因材施教，不可千篇一律

教师的赏识要根据学生的特点有针对性的进行，不然取不到意想的效果。对于不适宜赏识的学生来说，还是需要必要的批评和处罚。

3、细心、用心，及时赏识

教师应时刻关注学生的每一点细微进步，及时赞赏每一位学生所获得的哪怕是极其微小的成绩。及时的表扬和鼓励，对于初学英语的人来说，是十分重要的。

歌德曾说过：“一句话可以改变一个孩子的命运，一本书可以改变一个家庭的命运，一位教育家则可以改变一个民族的命运。”由此可见，我们教师要随时以赏识的眼光看待学生，多称赞、多鼓励，及时称赞，及时表扬。 用一双发现美的眼睛发现每一位学生的闪光之处，鼓励每一位学生不断向上攀登，我们也可以不断提高自身素质以获得学生的赏识，这样才能师生相互赏识，教学相长，从而取得最佳的教学效果。