曾荣毅

社会的飞速发展对教育提出新的要求，课堂教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学。许多教育工作者在重新审视自己的教育行为，不断思考和探索有效的教学策略，他们在关注自身行为的同时，更加关注学生的学习。我们知道，学习可以在任何时间、任何地点发生，但问题在于：并非所有的学习都是有效的和最优化的。因此，营造一种良好的学习环境，是促进学生有效学习的因素之一。

学习环境能够对学习进程产生积极的影响，从而可以保证学习目标的实现。首先，对学习者而言：充分发挥学习环境的有利作用，将促进学习过程的合理化，从而增强学习效果。同时，学习者在接触学习环境，了解学习环境的过程中，产生对良好学习环境的热爱，增强自我学习的意识。其次，对教育工作者而言：教师在创设良好学习环境的同时，也为自己的成长创造了有利条件。第三，就教学效果而言，教学环境是影响教学效果的重要因素，课堂学习环境的优化对教学质量的影响越来越明显。大量的教学实践证明，学习环境在潜移默化地影响教师的教和学生的学，学生学习动机的形成，智力的发展，学习效率的提高，体质的发展也较深刻地受到学习环境的影响。因此，对学习环境的探索与实践具有十分重要的意义。

事实上，我们在教学预设和教学实践活动过程中，都自觉或不自觉、或多或少地关注了学习环境，但很少能够把它作为一个重要的因素进行综合思考。在具体的数学课堂教学实践中，教师缺乏对课堂学习环境的关注和营造，这将不利于课堂教学的优化。为此，我们进行本课题的研究，试图探索优化小学数学课堂学习环境的策略，使小学数学课堂学习环境达到最优化，从而提高课堂学习效率。

本次调查的“课堂学习环境”是指在课堂教学活动中，影响教师教和学生学的一切内外条件。从主体构成看，包括教师教的环境和学生学的环境；从内容构成看，包括物理环境、心理环境和信息环境。“学习环境”是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所，它包括各种“物质条件”和“非物质条件”，物质条件指学习资源和各种认知工具。而非物质条件包含学习者学习的动机、学习能力、学习水平、学习氛围、学习策略和学习模式等。学习环境主要由以下三个部分构成：

（1）内容：即学习的主题，这既包括学习者以前的知识储备，它们构成了学习者的学习基础，也包括将要学习的那些知识，它们构成了学习者直接面对的学习问题。

（2）方法：即用于传送知识、技能和态度的通道。就是我们通常所说的学习方法。

（3）媒体：即知识的物质载体，它使得学习内容得以繁殖并被传输给学习者。

我们认为：学习环境是以“学”为中心的学习系统的基础，学习环境的创建应围绕着如何支持学习者的学习活动而设计的。创建课堂学习环境应依据教育教学目标的需要，依据教育学、心理学等科学理论，选用恰当的行为策略调配环境各构成要素，调控对环境要素使用的过程，调适对环境要素的使用效果，以确保教育教学任务的完成和教育教学目标的实现。

本次调查的对象是四年级学生和老师，调查方法主要以问卷法、谈话法、观察法为主。

育人目标：

1、引导学生主动参与学习过程，激发学生的自主精神，培养学生的学习能力，让每个学生愿学、乐学、会学、善学，促进全体学生素质的全面提高和个性的健康发展。

2、激发教师勇于探索、大胆实践、不断实现自我生命的意义。

科研目标：

探索小学数学有效的课堂学习环境创建策略，总结出一套有效的学习环境创建策略，促进课堂教学改革的推进。

（一）创建安全自由的课堂心理环境

课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。创设一种不受传统束缚，敢想、敢说、敢做，不屈从于权威的气氛。建立一种没有威胁、批评，而不同意见、想法均能受到重视、尊重、赞扬与鼓励的环境，使学生好学、乐学。具体的创建策略设想如下：

1、  构建融洽的师生关系

“亲其师才能信其道”，师生关系融洽是学生学好一门课程不可缺少的因素。（1）要学会亲近学生。用一颗赤诚的童心去和学生沟通、交流，用母爱般的情怀来关心他们的学习、生活，不摆“教师权威”，使学生在心理上接受老师、认可老师、期待老师，进而达到想学、乐学的境界。（2）、要学会换位思考。即“想学生所想”，“思学生所思”。用孩子的心理来理解孩子，使教师的教与学生的学耦合一致。

2、培养积极的学习心态

积极的学习心态是学生学习、激发创造力的内在动力，这是过去的课堂教学经常忽视的领域。创建一个成功导向的课堂，让学生不断地获得成功，着重表扬学生的进步点，孩子在活动过程中哪怕有一点点闪光之处，都要及时表扬。同时采用纵比，用他的今天同他的昨天比，使不同层次的学生获得多层面、多角度的成功及愉悦，让孩子体验到别人赞赏的快乐，从而鼓起成功的勇气和信心。

3、建立和谐的课堂文化

和谐是现代课堂的显著特点，和谐的课堂文化，首先是一种学习共同体的文化。教师应该尊重学生，关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分地肯定每个学生的进步。给学生以足够的心理安全感，让学生带着信心和勇气主动地投入到自主性的学习活动中去。其次和谐的课堂文化需要师生情感的共鸣。教师要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的课堂教学中。

（二）创建现实有意义的学习内容环境

学习内容环境的创建是有效学习的前提和目标。新课程标准指出学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，根据新课程标准理念衡量、分析教材内容，拟提出如下的创建策略设想：

1、赋于学习内容以生活的色彩。(1)借助表演情景,把生活问题数学化。(2)借助生活情景,把数学问题生活化。(3)借助网络情景,把信息情景建构化。

2、赋于学习内容以开放的时空。(1)依托教材中一题多解等未展的内在内容，提供开放学习的素材。(2)依托教材中你知道吗?米号题思考题等内容,提供探究的时空。(3)依托教材中内容丰富,形式多样的主题图插图,提供多维度观察和表达感受的机会。

3、赋于学习内容以实践的体验。(1)适当地把一些结构化的教材转化成问题化的内容，让学生进行"再创造"学习。（2）多提供例证，弥补教材由于篇幅所限而提供的教学例证不足的缺陷。

4、赋于学习内容以选择的余地。(1)注重练习层次设计。使训练适合上、中、下三类不同学习水平的学生，使每位学生都能得到发展。（2）注重练习内容的设计。练习的内容可以与其它学科联系，可以结合学生的生活实践，还可以向课外延伸。（3）注重练习形式的多样。可以设计知识性作业、实践性作业、活动性作业、趣味性作业等，让不同学生根据自我的需要和喜好来选择进行。

（三）创建学生主动发展的学习方式环境

学习方式是抵达学习目标的通道和桥梁，此次新基础教育课程改革以创新精神和实践能力的培养为重点的，科学的学习方式是建立在以自主性、探究性和合作性这三个基本维度之上的。据此拟创设以下策略：

1、引导学生主动探究

依据恰当、合理的教学目标，选取适当的教学资源，按照发现问题、分析问题、解决问题的认识规律，设计学生的课堂学习活动的程序，引导学生自主获得知识与技能，学会学习，并形成正确的价值观。

2、引导学生自主体验

依据恰当的教学目标，按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的发展。

3、引导学生主动实践

围绕既定的学习目标，从实际操作入手，引导学生提炼或验证相关的知识结论，指导学生在操作中观察，在操作中分析，在操作中提炼；把实践能力的培养与思维训练有机地结合起来；在培养实践能力的同时，培养学生的创新精神和创新能力。

（四）创建学生可持续发展的课堂评价环境

创建学生可持续发展的课堂评价环境，让“评价”走进孩子的“心灵”，让学生在数学学习中获得可持续性发展。具体的创建策略设想如下：

（1）实施及时、适度、多样的课堂评价

课堂教学中，教师要每时每刻通过语言，手势、表情、神态等对学生进行多角度地评价。教师要为不同的学生提供不同的展示自己的机会，并及时地、有针对性地作出恰当评价。教师 要注意善待学生的错误，要善于发现其可取之处给予鼓励，引导学生参与评价、自主评价、合作评价、创造性评价。通过评价激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。

（2）用好课堂教学评价的语言

教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师要树立正确的学生观，关注每一个学生的发展，心怀每一个学生，把爱心、耐心、信心贯穿于每一节课，正确运用评价语言，激发学生学习的热情，提高课堂教学效率与活力。

1、皮连生《学与教的心理学》  华东师范大学出版社  1997.5

2、杨开城《建构主义学习环境的设计原则》《 中国电化教育》2000年第4期

3、武法提《基于Web的学习环境设计》《电化教育研究》2000年第4期

4、李芒等《网络探究式学习的心理学习环境设计》《电化教育研究》2003年第7期

曾荣毅，男、汉族，大专文化，系云南省永善县伍寨乡中心校小学一级教师，2001年毕业于昭通师专中等师范专业，2002年9月分配到永善县伍寨乡白云小学任教，2008年由于教学成绩突出调伍寨乡中心校任教，从分工至今一直从事小学高年级数学教学，所任班级学科成绩都名列全乡前茅，还通过函授学习于2005年7月毕业于云南师范大学物理学专业。请写一篇关于农村小学数学教育的论文。