运有效评价促进学生发展

                              孟香君  衣欣

数学教学评价是指对教学过程最终结果的判断。广义地讲，所有构成数学教学活动的基本因素都应当是数学教学评价的对象，如数学课堂教学评价、学生学习成绩评价、数学教材评价、教学方法评价等都属于数学教学评价的范围。

由于教师和学生是整个教学过程中最活动、最积极的因素，因此，在数学教学评价中重点是从两个方面进行全面评价。一方面，从教师教学活动的过程、效果对教师的教进行动态性评价；另一方面从学生学习活动的过程、效果对学生的学进行诱导性评价。教学中，要充分发挥评价的激励、鼓舞作用，促进数学教学的不断发展。

一、教师教的评价

20世纪后叶，建构主义的教学观盛行于西方。时至今日，建构主义的教学观仍深刻地影响和引导着现实的教育教学。美国教育家布鲁纳在其认识是在旧知识结构之上建构新结构的理论基础之上力倡发现法学习。建构主义理论给我们现时代教育教学有益的启示是：教学决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程，课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。

（一）树立正确的教学评价思想

１、明确教师评价的目的与意义。认真学习新课程标准，研究教材，在教学中进行有目的的评价。

２、树立正确的评价功能观。细心钻研教育理论，探讨教学方法，深刻理解评价在教学中的作用，能运用评价提高教学的效益，促进学生的发展。

３、正确把握教师评价的特点和教育评价的基本原则。根据学生的年龄特点和实际情况，选择适当的评价方式对学生进行全面、客观的评价。

（二）了解教学评价的发展趋势

新课程改革中，教学的评价不再是单纯的判断性评价了，教学评价有了新的发展趋势。

１、由强调量性评价转变到强调质性评价。把握学生的主体地位，充分尊重每一个学生；发现学生的闪光点，肯定每个学生的进步，以鼓励学生为主。

２、评价的功能由侧重甄别转向侧重发展。新课改后的评价内容不再单纯强调知识的掌握，而是注重学生能力的培养和良好学习习惯的养成。

３、既重视学生的个性，又倡导让学生学会合作。二十一世纪需要合作型的人才，在评价时注重强调学生间、小组间的合作，有利于树立学生的合作意识、培养学生的合作能力。

（三）掌握教学评价的基本特征

1、评价主体多元化

教学是教师与学生双主体的多边活动，教学过程的展开以教师和学生共同的活动为载体。教师并给予学生足够的时间去有效地参与教学活动，整个课堂中有教师对学生、学生对学生、学生对教师、学生自我、教师自我的评价。

2、评价内容全面化

不能单一的就某个问题进行简单的对与错的评价，而是在评价时，既要对学生对知识的掌握情况进行评价，又要对学生的学习能力、学习方法、学习态度等进行评价。

3、评价方法多样化

除了教师对学生进行评价外，还可以采用小组间互评、同桌间互评、集体订正等方式进行学生间的评价，也可以让同学对老师的教学方法、教态、知识储备等进行评价，达到师生间的双向互动。

4、评价时机全程化

评价要贯穿课堂教学的始终，要对学生进行全方面的引导。教师要把握好时机，对学生的学习全过程进行适当的评价。

（四）运用教学评价的基本原则

１、基础性原则。对基础知识和基本技能的评价，应当更多地关注对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用。要淡化评价的甄别功能，并给出鼓励性的评语，使学生感受成功的喜悦。

２、过程性原则。关注学生的学习过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，关注他们的参与程度、合作交流的意识与情感态度的发展，同时也要重视学生的思维过程。

３、多样性原则。数学教学评价不能以简单的、统一的文字内容进行概括性评价，而应当根据不同学段学生的特点，进行有目的、有针对性、人文化的评价，要重视评价方式的多样性。

４、定性化原则。在呈现评价结果时，应采用定性与定量相结合、以定性描述为主的方式。定量评价可采取等级制的方式，定性描述可采用评语的形式，要用鼓励性的语言描述学生数学学习的情况。

５、多元化原则。教学评价的目的是全面了解学生的学习情况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。教学中要重视评价的激励与改进功能，建立多元主体共同参与的评价制度。

二、学生学的评价

从学生学的评价方面，着眼于学生数学学习行为习惯和学习质量两个方面，对学生平日和期末学习情况进行全面评价。

（一）坚持正面评价

在教学活动中，对儿童的评价应从正面加以引导，在评价学生时尽量不用否定评价，对学生的每一点进步、某些长处及时给予鼓励。比如：书写比以前有进步、发言声音响亮、愿意举手发言、回答问题有创意，我都及时予以适当的表扬和鼓励，使每一位学生都能体验到成功的喜悦。

1、评价目标系列化 

２、评价方法多样化   

⑴口头评价⑵图形评价。⑶文字评价 。⑷互动评价。⑸家长评价。

３、评价结果科学化 

  （二）注重合作评价

课堂上通过讨论交流、动手操作、探索新知等环节给学生创造小组合作学习的机会。教师要引导学生在组内或组间相互评价，通过评价，正确地认识别人，也正确地认识自己，从而不断调整自己的学习行为。

（三）鼓励互评自评

小组的互评，能够创造更多的机会让学生站起来进行评价。例如：提出一个数学问题，学生讨论后，互相交流，评一评、说一说，有的同学还会提出不同的意见和建议。学生在评价的过程中发现别人的优点，也促进了学生自我评价能力的养成。

（四）重视过程评价

为了更多地关注学生求知的过程、努力的过程，关注学生在各个时期的进步情况，记录下学生成长中的点点滴滴，我们为每位学生建立了成长袋。成长袋里的内容丰富：有我最喜欢的画、我最优秀的成绩、我最快乐的时光、父母的评价、教师的评价、同学的评价、自我评价，人们从成长袋里可以清楚地看到每个学生的学习过程。

总之，在教学中，我们要充分运用评价机制，提高教学效果，促进数学教学的发展。