浅谈初中语文教学方法的选择与运用

      教好任何一门课，方法都是很重要的。而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。因此科学、合理地选择和有效地运用教学方法，教学时以什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导尤为重要。因此要探讨语文教学方法问题，必需从教师和学生两方面着手做综合研究。一般而言，主要有以下三种教学形式。

 一、以教为主的教学方法系统。它的主要表现方式是课堂讲授和串讲法。（1）课堂讲授。就是教师向学生讲述概念、原理和事实发生发展的过程及规律。一般讲解是在一定感性的事实和现象的基础上，经过逻辑推理上升到概念和理论水平。这种形式对介绍新主题或提供背景知识是比较好的，同时也能较好地帮助学生理解。但这种形式的不足之处是，学生往往处在被动的地位，而且学生之间由于水平的不同，对问题的理解会有较大的差异。采取课堂讲授这种形式时，教师在课前要做好充分准备，选择和组织教材。在讲授的过程中，首先要创设情景，即激发学生学习的准备状态和学习的积极性和兴趣，逐步导入主题。可通过界定、比较、类比、举例等方法进行讲解，还可以借助一些辅助手段如幻灯、录像等进行讲解，效果更加生动而且形象。在讲解和演示时，要提示学生应该注意的重点、难点，这样帮助学生集中注意力，使教学达到应有的效果。最后，讲解和演示结束时，要进行归纳总结，这样使学生进一步明确这节课的主要内容是什么。（2）串讲法。“讲”即讲解，“串”即串连，就是把上下文串通起来，实质是“讲”，讲的特征是“串”，即把词、旬、语段、段落、全篇连贯起来的系统讲解。串讲法的应用有利于发挥教师“讲”的主导作用，保持讲的整体性和系统性，变单方面的教师讲为师生双边活动，避免繁锁，兴之所至，信口开河，而有利于提高讲的艺术性，抓住重点，以保持学生注意力的高度集中，激发学生的学习兴趣。但要防止教师唱独角戏，主观注入，平铺直叙。

二、以学为主的教学方法系统。常用的有课堂讨论法和研究法。（1）课堂讨论法。是在教师指导下，以学生集体为中心，学生间相互启发、相互学习与交流的一种教学形式。一般教师将全班学生以4～6人一组，划分成许多小组，围绕一个主题进行讨论，教师在各小组之间走动，进行调节或协调。小组讨论时，学生在活动中处于主动地位，每个学生有发言、表达自己意见的机会。同时也要使学生学会听取他人意见并进行分析和判断，这样的教学形式能充分发挥学生的积极性与主动性，也有利于培养学生的独立性和创造性。教师采用讨论的教学形式必须考虑教学目的，以及采取这种教学形式的条件。 组织学生讨论，师生事先要做好充分准备，提出中心议题，查阅有关资料，准备发言提纲，题目要能启发学生的思维，难易程度合适。要鼓励学生大胆发言，教师要进行适当调控，抓住讨论中的问题引导学生逐步深入；讨论结束时，引导学生自己进行总结；最后教师可以将各小组讨论情况在全班进行总结，进一步起到交流的作用，也使讨论更加深入。（2）研究法。它是教师指导学生通过自学研究的方式，借以掌握语文知识，培养语文能力的一种有效教法。它突破了传统教法重教轻学的局限，体现了现代教学思想的转变。

 三、教、学兼重的教学方法系统。课堂教学中常用的有问答法和情境教学法。（1）课堂问答法。是教师根据学生的知识基础向学生提出问题，并引导他们经过思考作出回答，从而获得知识、发展智力的一种教学形式。这种教学形式的特点是信息是双向交流的，教师提出要求学生回答的问题，并对学生的回答作出评价或指导；学生在教师指导下进行思考，运用已有知识经验，通过判断、推理回答问题，获得或巩固一定的知识，并发展智力。在这个过程中，师生双方都可以得到反馈信息、相互交流，从而改善教与学的活动。在这种形式的教学过程中，教师对于提出的问题、对象、引导、提示等要做好充分的准备。所提出的问题要难易适度，太易或太难都达不到应有的教学效果。向学生提出问题后，要给学生思考的时间，对学生的回答要适当地反馈，给予评价或鼓励。另外，提问不要局限于极少数学生，要照顾到大多数，这样才有利于调动全班学生的积极性；向学生提出的问题也要多种多样，有知识性的、理解的、应用的、分析综合的和评价的等。（2）情境教学法。强调要进行情感教育，以情动人，以美感人；注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能。

语文教学中，教师一定得慎重选择出既符合学生实际、又体现自己教学个性的行之有效的教学方法。选择了恰当的教学方法，我们的语文教学才会收到事倍功半的教学效果。教学效果，是任何教学方法所永远孜孜以求的永恒的目标。