李介军

      摘要:教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时复习旧知识，从而使新旧知识相互渗透，形成整体。

关键词：  教学方法   教学技巧　 知识

农村初中物理教学存在这样的现状：随着物理新课程标准的实施，课中插图增加了，探究内容多了，学生活动多了，教师却不知如何适应。如果还是按照原来的教学方法上课，学生被动地学，效果不佳；让学生自己去探究，又怕学生探究不出什么结果，效果也不好。于是乎一遍遍地讲，学生一遍遍地练，教师教得辛苦，学生学得辛苦，课堂效率很低。什么是有效的课堂教学方法？农村初中学生基础差，知识面狭窄，反应能力低，厌学情绪严重，主要原因是他们从小生活在农村，见识少，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓．但他们的求知欲很强，具备一定的动手能力，如何在农村物理课堂教学中进行有效教学? 结合自身多年的教学实践经验，得出教学的关键在于：一、教，如何教才能使学生有效掌握是我们老师所追求的；二、学，如何使学生心甘情愿地学，发自内心的学，也是我们老师苦思苦想的。

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一种方法为主，多种方法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时复习旧知识，从而使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。教学既是科学也是艺术。但在激发兴趣这一点上，多考虑激发学生对情感信息产生共鸣的艺术手段，也许收效更大。成功是兴趣的源泉，学生经历了成功，就会产生喜悦，自尊和自信得到增强，变成求知创新的内驱力。这样，学生才会觉得学中有趣，学有规律，并在往后的学习中主动探索学习中的规律，科学有效地自主学习。

在整个过程中，如何发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，培养学生的创造性思维，培养学生学习的兴趣等都是教师应该考虑也必须解决好的问题。因此，我们要优化课堂气氛，尽量多地采用学生喜闻乐见的形式来进行我们的教学，使我们的教学达到最佳效果，让学生感到学校教育的乐趣，让课堂变成学生学习的快乐天堂。教师还可以通过自己的语音、语调、表情、动作和神态影响学生的情感，不断激发学生的学习兴趣。因为，只有当学生自己有了对学习的兴趣，他们才会主动学习，主动参与到教师的课堂活动中，从而变被动学习为主动学习。

在实施教学过程中，教师的提问要掌握提问的艺术、精细设计提问的环节、调控课堂等这些环节，才能调动整个课堂的气氛；其次，学生回答。可以是口头的表达，也可以是书面上的，对于观点或解题思路不一致的地方，教师引导学生辩论、讨论，让学生在碰撞的过程中将所学知识认识清楚。此外，利用多媒体还可以将学生回答问题的信息予以放大，既使学生有积极参与的意识，又让学生有成就感。最后，小组合作。合作为个人成功提供了一个良好的氛围，小组成员内的合作将学生的行为集中在完成教学中的既定任务。而小组与小组之间，通过相互竞争、相互“较劲”，可大大提高教学效益。

如何使学生心甘情愿地学，发自内心的学，也是我们老师苦思苦想的。在中学物理教学中，灵活运用有效的教学方法是提高物理教学质量的关键。我们要根据中学生的年龄和心理特点，充分发掘以趣激学的因素，运用多种直观形象如学生喜闻乐见的幻灯、图片、实验等教学手段，以吸引学生，增加兴趣，从而达到了教学的目的。通过实验激发兴趣。

十三、四岁的孩子活泼好动，好奇心非常强，注意力集中时间短，在讲课过程中如果不多变换一些方式，孩子们就会感到乏味。所以，我在讲课过程中，利用学科特点，多加一些实验来激发孩子们的兴趣。如平面镜成像这节课，把演示实验改成了学生探究式实验，由学生自己设计实验、选择器材、总结实验现象，每个同学的积极性都特别高，相应的平面镜成像特点学生也不用死记硬背了。下课的时间到了，可孩子们依然沉浸在实验研究中，学生们异口同声的说怎么这么快就下课了？看者他们一张张可爱的小脸，自己也有了一种成功的喜悦。再有就是通过实验验证习题，例如讲完凸透镜成像后，知道了放映幻灯时物体要上下颠倒，那左右又是怎样放置？学生说法不一感到困惑，我用硬纸板做了一个镂空的“上”字，放到了凸透镜的一倍和二倍焦距之间，结果发现这个“上”字不仅上下颠倒还左右相反，同学们在事实面前统一了观点，从此，再做这个类型的习题就都明白了。

教学中还可以采用启发性教学、奖励式授课，增强学生对课堂的兴趣。在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率！授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作。目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。如：班上一位同学勤奋好学，就指导他做小孔照相机这一做法带动了不少同学。最后，作业要精，按层次布置作业，但又不能伤了一些学生的自尊心。基本题全批全改，重点题细批细改。学困生面批面改。讲评时，要有一个度，无论是学困生还是优秀生，都有获得奖励的机会。课堂中的氛围达到了高潮，让学生在兴趣中学到知识。

总之，如何教才能使学生有效掌握；如何学，才能使学生心甘情愿地学、发自内心的学两个方面的研究，可以看出教师挖空心思地想办法教好、教会学生，学生发自内心想学知识，这样像周瑜打黄盖一样，一个愿打，一个愿挨，曹操怎能不败呢？同理教学怎能没效果呢？让我们行动起来吧！按照以上方法实施吧！同时为了祖国的教育事业而努力奋斗不息吧！