浅谈如何在语文课中渗透情感教育
王燕锋
随着社会的飞速发展，人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着剧烈的变化。培养学生的社会主义道德情操，激发他们积极向上的思想情感，即情感 教育。情感是人对客观事物的态度的体验。情感与学习效果有着明显的关系，高涨的情绪会促使学生全力以赴，努力克服学习中的困难，直达预期目标。而且，科学研究表明，当人们的心情愉快时思维灵敏，妙语连珠，记东西特别轻松，而当人们沮丧时，学习效果就要受到影响。所以，情感在语文教学中有重要的作用，我们要有意识地培养，尤其是在语文课中，情感 教育是语文 教学固有的任务之一，现行人教版初中语文教材，蕴含着极丰富的情感 教育的因素，在情感 教育方面更是有着得天独厚的优势。教育工作者更应注重进行渗透情感教育。如何在语文教学中进行情感教育，这更是值得我们语文教育工作者探讨的问题。具体将从以下几个方面开展研究： （1）重视培养健康的情感和高尚的情操。中学语文课本所选的文章大都文质兼美，教师要根据有同课文的要求，用优美的课文愉悦学生耳目，用生动的教学语言净化学生的心灵，陶冶他们的情操，从而加深其对课文的理解。教材中的美比比皆是：如《春》、《济南的冬天》等，教师可通过形、色、声等方面的分析，让学生感受到那令人陶醉的景色之美，激发其热爱大自然、热爱生活的感情。通过《背景》、《我的信念》让学生感受到人物形象的美，与人物的感情产生积极的健康的共鸣，这样以情品文，就可以丰富学生的情感体验，培养健康的审美情趣。比如 诗歌。中国历来是一个重视诗教的国度，诗以言志，诗关风化。无论是美轮美奂的古代诗词，还是酣畅淋漓的现代新诗，入选课本中，均是对学生进行情感 教育的极好文本。如南宋诗人陆游的《十一月四日风雨大作》，写梦赴战场，山河复归，表现的是诗人赤裸裸的爱国思想。如龚自珍的《己亥杂诗》，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概，让人感受到诗人的政治抱负和个人志向。李白的《行路难》让人感受诗仙那种“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的壮志雄心。这就有利于激发学生奋发图强、立志报国的爱国主义情怀。 (2)要重视师生感情的交流，教学工程是师生交往互动的过程，师生间感情的交流有利于学生产生积极的体验，增进他们对教学活动的热情和参与意识。语文教学是最需要情感与激情的教学活动，文学作品的解读，作文教学的进行，都是情感性很强的活动。如在讲授美国作家莫顿.亨特的《走一步，再走一步》时，可以尝到作者小时候“在那座悬崖上所学到的经验”，这就是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不在了。你只要想着你是在走“一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步步走下去，有天大的困难也可以闯过来。在讲述自己读后的感受，用真实的故事、真实的情感去教育学生，让学生真正了解到处理困难的方法。也让学生把自己曾经经历过的困难以及处理方式说出来。师生交流、互动，共同参与。讲授余光中的《乡愁》时，我引导学生分析：作者在诗中借助邮票、船票、坟墓、海峡这四个意象，感情层层深入，充分表达了作者对大陆的思念之情及作者期盼祖国早日统一的感情，师生共同讨论海峡两岸的现状及今后我们该如何做。
（3）要充分挖掘教材中的情感因素，激发学生的道德感和美感。课本中有许多反映中华民族优良传统和美德的作品，教师要善于利用艺术形象的感染力，移情于物，将学生理性的思维转移到情景交融、情理交融的境界。如莫怀戚的《散步》，这是一篇清新优美的散文，它就像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，颂扬了我国人民尊老爱幼的优美传统美德。教学中，师生将自身的行为与书中做对比，使人们清楚地认识到今后该怎么做。师生共勉，互相交流，真正做到情景交融。小说是社会生活的镜子，社会中的美与丑、真与善、假与恶，无不栩栩如生地表现在小说作品中。语文教材中选入的小说，无论古今中外，都是当时社会现实的反映，对于学生认识社会、理解人生，均有着相当重要的意义。又如初三课文《孤独之旅》，写了少年成长的心路历程，切合学生的心理和生活，文中对人性中的苦闷、困厄、理解、帮助等倾注了感情，孩子们能从这些生动可感的文字中收获许多，得到人生的感悟。
综上所述，情感教育在中学语文教学中的渗透，是将情感、思想、内容渗透到语文教师大量而具体的教育教学中。可以肯定，只要充分发挥语文教师自身的主动性、能动性和创造性，完全可以将情感教育与中学语文教学活动融合在一起，学生的思想道德水平必将进一步提高，其语文教育效果也将非常显著，同时对中学其它各科教育产生良好的影响！总之，我们在语文 教学中，要善于发掘教材的美，善于演绎教材的理，做到以美感人，以情动人，以理服人，这样，即能陶冶学生的情操，激发他们的情感，又能使得到美的享受，发现课文中的美，联想到生活中的美，从而将高尚的道德情操融入学生的心田。 |