浅谈玩具在幼儿园教育中的作用

                                                             周洁 张莲芳）

【摘要】

在幼儿的成长过程中，玩具至始至终陪伴着孩子。玩具能促进幼儿的发展，玩具也是游戏的工具，是游戏的物质支柱，幼儿园游戏离不开玩具。尤其在当前游戏活动成为幼儿园基本活动形式的前提下，幼儿学习活动在很大程度上依赖于教育方法、教育手段的物化，以物为媒介。教师通过收集、自制大量幼儿学习所需的玩具，供幼儿自选、自行操作，寓学习于游戏当中。我们的玩具已不局限于教师讲解演示之用，而直接与幼儿游戏行为有着密切的关系，在幼儿园教育中发挥着十分重要的作用。

 

关键词： 玩具    幼儿园教育   身心发展   

一、实施玩具教育，有助于幼儿身心发展，具有个体发展教育的重要意义。

（一）、玩具对幼儿身心发展的重要性

玩具是促进幼儿身心健康发展的重要工具。对幼儿的发展成长关系极为密切，孩子们通过游戏和玩具促进肌肉的发展和动作协调以及感知的发展，它使儿童开阔视野、增长知识、陶冶性情、发展语言、提高对事物的理解能力，培养孩子的创造性、想象力及思维能力和审美观念，培养良好生活习惯，提高身体素质等等，都起着十分重要的作用。因此玩具对促进儿童心理发展及发育成长极为重要，玩具对幼儿身心发展有着重要意义。

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玩具是玩的对象，含有“玩”性，而“玩”性是幼儿的天性，是幼儿的基本活动。玩具的使命是让孩子喜欢，激起儿童的欢乐情绪，所以说孩子离不开玩具，它是学前儿童时期重要的教育工具。如在这一时期没有玩具，也就是说没有任何外界刺激，孩子会呆坐着，感到寂寞，无事可做，时间一长反映就逐渐迟钝起来。在这种情况下，会出现一些不良的行为习惯，如吃手指、啃指甲、揪头发、撕被子等。事实充分说明，玩具对幼儿身心发展起着十分重要的作用。

（二）、玩具对幼儿个体发展有着重要的教育意义   

首先，玩具能促进幼儿健康成长，促进幼儿感觉器官的发展，促进幼儿智力发展，挖掘孩子们的“智慧宝库”，还有助于幼儿良好品德的培养。

其次，玩具是幼儿生活的伴侣，是培养幼儿创造性的工具，也是幼儿进行实验的工具。玩具还可以培养幼儿的艺术欣赏力，是幼儿游戏的物质支柱，玩玩具符合幼儿心理发展的规律。再次，玩具帮助孩子认识周围世界。幼儿通过玩具来巩固并领悟以获得的印象，使自己对活动和交往的需求得到满足。玩具对游戏起着促进作用，是发起游戏的起因。玩具对儿童具有极大的教育作用，能帮助幼儿创造性地领悟现有生活经验。

最后，玩具以其生动的形象、鲜艳的色彩和奇特的声响吸引着幼童，激发起幼儿摆弄、操作的愿望，诱发幼儿的好奇心，从而促进幼儿动脑，身体各部分积极活动，促进了幼儿动作和手眼协调能力的发展，也引起了儿童积极、快乐的情绪，潜移默化地陶冶着幼儿的性格。玩具以幼儿容易接受的方式，帮助幼儿认识周围世界，丰富其想象，启迪其智慧。

二、科学合理利用玩具，能提高幼儿智能发展

（一）选择玩具要注意科学性。

各个年龄的幼儿因各年龄段的幼儿所适宜使用的玩具也不尽相同。假如三岁的幼儿玩魔方，显然是不合适的，因此在利用玩具引导幼儿游戏时，要科学地选择符合幼儿年龄特征和心理特征的玩具。由于种种原因的制约，现在，幼儿园还达不到幼儿自由选择玩具的条件，我们就应该自己动手制作玩具，尤其是将日常生活中的一些物品开发成玩具，甚至可以利用被人们视为废弃物的一些旧物来制作幼儿玩具，如碎布、线头、塑料包装物、硬纸板盒、废纸等。当然这就需要我们幼教工作者首先具备制作玩具的本领，同时在玩具制作过程中要充分显示玩具的趣味性、知识性和美感。实践证明，我们自己动手利用多种废物制作的玩具，既经济又受孩子们的喜爱，有的小朋友甚至对它们爱不释手。这样，幼儿在增强动手能力的同时，智能得到了培养，而自信心、成就感也相应增强。

（二）玩具材料的提供要突显主体性。

在引导幼儿游戏时，不能只是一味的讲故事，而不让幼儿动手去做、去玩，是不会产生良好的使用效果的。教学实践告诉我，使用玩具一定要唤起幼儿的兴趣和好奇心，让他们在玩的时候不只是用手而是更多地用脑，甚至用自己的情感去玩、去体验。在小班活动中，我给幼儿一块橡皮泥、一块布，几个小石头，先让他们将橡皮泥做成一个小猪，然后启发幼儿思考布可以用来做什么，当他们想到给小猪做衣服的时候，再启发幼儿思考衣服是怎样穿在身上的，幼儿自然想到穿衣要扣纽扣，就会将小石头点缀到小泥人的身上，这样幼儿在游戏过程中不断思考，不断改进，作品更精致，创造力、想象力也得到发挥。而在游戏过程中同时得到提升的是幼儿的多种心理素质，例如战胜困难的毅力，坚持不懈的耐心，取得成绩的自信等。

根据幼儿的年龄特征合理的提供“器械”（自制），开展各种体育游戏和丰富多彩的区域游戏活动。特别是利用“自制体育器械”开展“钻山洞”“小兔拔萝卜”“看谁投得准”“碰碰车”“开火车”“跨栏”等体育游戏，练习幼儿走、跑、跳、跨跳、四肢着地钻、爬，挥臂投掷、臂力、手、眼协调及平衡能力等。并在游戏中接受了一些“文明行为习惯”的教育，使幼儿身体得到更全面的锻炼，心理得到更健康的发展。在游戏的选择上，我们多采用一些具有教育意义和引导价值深远的游戏，把玩玩具与学习品德教育结合起来，让幼儿在学做游戏的过程中懂得礼貌，懂得尊重，懂得谦让，懂得坚持，懂得感激。

三、提供玩具应注意的几个问题

玩具作为游戏的支柱在幼儿的发展中扮演着十分重要的角色。因此，在提供玩具时，教师不仅要考虑提供什么，更要思考为什么提供和怎样提供的问题。　　

（一）、年龄不同，幼儿对玩具的需求也不同的

　　有些老师提供玩具时，小、中、大三个年龄班的幼儿玩着几乎相同的玩具。这种现象导致有的玩具对大年龄幼儿来说因过于简单而不能激发其操作欲望，有的玩具对小年龄幼儿来说又因过于复杂而使其不感兴趣。举个最普遍的例子，不同年龄班“娃娃家”里的玩具不外乎“娃娃”“家具”“餐具”“食物”等，所不同的只是大小。大年龄幼儿对适合小年龄幼儿玩耍的玩具几乎不感兴趣，常表现出与“娃娃家”游戏不一致的行为，如嬉戏、打闹、追逐等。因此教师可根据游戏情节发展的需要有目的地选择多样化、复杂化、富有挑战性的玩具。

 （二）、玩具的提供须生活化

提供的玩具要贴近幼儿的生活经验，引发幼儿的活动兴趣。　　大多数幼儿园开展的游戏基本一样，有“娃娃家”“菜场”“医院”“餐厅”“理发店”“银行”“邮局”“美容院”等，这些与衣、食、住、行等家庭生活需要相关的主题已成为幼儿游戏中最基本的元素。其实，幼儿最熟悉的场景是家，随着年龄的增长和游戏水平的不断提高，幼儿才逐渐具备更多的有关社会生活的经验。而教师常常以成人的经验来替代幼儿的经验，希望每个区域都有幼儿参与，甚至还以“在工作时间不能乱跑”等要求来制约幼儿在游戏中自由交往。由于缺乏相应的经验，幼儿在游戏中表现出简单搬弄、旁观、无所事事等行为。

综上所述，可以说：玩具为幼儿的学习和发展、为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。正如陈鹤琴先生所指出的那样，“玩具不是仅仅供儿童玩笑的、快乐的，其中含有科学游戏的性质”。在对其研究和探索中，最终使幼儿能得到身心全面和谐的发展，幼儿的自主运用玩具发展的效果是显而易见的。

参考文献：

白天佑 .自制玩教具漫谈 .学前教育，1991年（6--10）