科学评价促进学生发展

                                                           叶廷利

     由于教师和学生是整个教学过程中最活动、最积极的因素，因此，要充分发挥评价的激励、鼓舞作用，促进学科教学的不断发展。

一、教师教的评价

教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。

（一）树立正确的教学评价思想。

１、明确教师评价的目的与意义。学习新课标，研究教材，在教学中进行有目的的评价。

２、树立正确的评价功能观。深刻理解评价在教学中的作用，能运用评价提高教学的效益，促进学生的发展。

３、正确把握教师评价的特点和教育评价的基本原则。根据学生的年龄特点和实际情况，选择适当的评价方式对学生进行全面、客观的评价。

（二）了解教学评价的发展趋势。

１、由强调量性评价转变到强调质性评价。

２、评价的功能由侧重甄别转向侧重发展。

３、既重视学生的个性，又倡导让学生学会合作。

（三）掌握教学评价的基本特征。

1、评价主体多元化。 给予学生足够的时间去有效地参与教学活动，有教师对学生、学生对学生、学生对教师、学生自我、教师自我的评价。

2、评价内容全面化。 既要对学生对知识的掌握情况进行评价，又要对学生的学习能力、学习方法、学习态度等进行评价。

3、评价方法多样化。可以采用小组间互评、同桌间互评、集体订正等方式进行学生间的评价，也可以让同学对老师的教学方法、教态、知识储备等进行评价。

4、评价时机全程化。 要把握好时机，对学生的学习全过程进行适当的评价。

（四）运用教学评价的基本原则。

１、基础性原则。对基础知识和基本技能的评价，应当更多地关注对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用。

２、过程性原则。关注学生的学习过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

３、多样性原则。评价不能以简单的、统一的文字内容进行概括性评价，而应当根据不同学段学生的特点，进行有目的、有针对性、人文化的评价。

４、定性化原则。在呈现评价结果时，应采用定性与定量相结合、以定性描述为主的方式。

５、多元化原则。重视评价的激励与改进功能，建立多元主体共同参与的评价制度。

二、学生学的评价

从学生学的评价方面，着眼于学生数学学习行为习惯和学习质量两个方面，对学生平日和期末学习情况进行全面评价。

（一）坚持正面评价。

在教学活动中，对儿童的评价应从正面加以引导，在评价学生时尽量不用否定评价，对学生的每一点进步、某些长处及时给予鼓励，使每一位学生都能体验到成功的喜悦。

1、评价目标系列化。

（1）知识评价系列。找出每一节课、每一单元、每一册教材中的知识点，从而构建一个知识评价系列。

（2）能力评价系列。建立能力评价系列的主要目标是为了促使教师把培养学生的能力，作为教学中自觉的行为。

（3）情感评价系列。对学生学习时所表现的情感、意志、习惯等非智力因素进行定性的评价。

２、评价方法多样化。   

（1）口头评价。对学生回答的内容、提出的问题、互评与自评进行口头评价。

（2）图形评价。把不同的评价设定为一定的图形，由学生自己进行评价，并张贴到墙上。

（3）文字评价。对学生一学期的现进行评价，以文字的形式，写给学生。

（4）互动评价。就教师的教与学生的学展开互动式评价。

（5）家长评价。由家长对学生进行评价，让学生知道父母眼中的自已。 

３、评价结果科学化. 

寻求评价结果表现形式的多元化、科学化，尽可能地把评价结果描述得准确些。

    （1）平时考查与综合考查相结合，以平时考查的结果为主。 

    （2）定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主。 

    （3）等级评价与评语评价相结合，以评语为主。 

（二）注重合作评价。通过讨论交流、动手操作、探索新知等环节给学生创造小组合作学习的机会。要引导学生在组内或组间相互评价，通过评价，正确地认识别人，也正确地认识自己，从而不断调整自己的学习行为。

（三）鼓励互评自评。小组的互评能够创造更多的机会让学生站起来进行评价，学生在评价的过程中发现别人的优点，也促进了学生自我评价能力的养成。

（四）重视过程评价。关注学生在各个时期的进步情况，记录下学生成长中的点点滴滴，我们为每位学生建立了成长袋。成长袋里的内容丰富：有我最喜欢的画、我最优秀的成绩、我最快乐的时光、父母的评价、教师的评价、同学的评价、自我评价，人们从成长袋里可以清楚地看到每个学生的学习过程。