贵州省贵定县     杨  涛

     思想品德教育最主要的途径是通过系统地对思想政治课的学习来实现。而长期以来，政治这门课程被视为枯燥乏味，毫无趣味的学科。如何让“死”的政治课“活”起来，以激发学生的学习热情，使课堂教学引人人胜，是课程改革的今天，政治教师需要解决的一个问题。孔子曾说过“知之者不如好知者．好知者不如乐知者。”活是一种内在动力，它促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索，向着认知的目标前进。

    所谓“激活”就是运用设置情境、引发兴趣、理性分析等方法或手段，来促使政治课教学活跃起来。课堂教学是否被激活是衡量学习效率的一个重要因素，也是评价教学成败的重要指标。只有被激活的课堂，学生才会有兴趣，才会勤于思考，自主学习，不断创新。那么如何激活课堂?情、趣、理是激活课堂教学的有效途径之一。在这里，情即情境，趣即兴趣，理即事理。合理的情境，能激发兴趣，但被激发起来的兴趣却不得信马由缰，而要拘于一定的事理，一定的客观条件。这三者的辩证统一，构成一个整体，共同在政治思想教育中发挥作用，使没有生动形象可言的政治理论鲜活起来，成为学生思想品德成长的健化剂。

一、情境催化剂

创设教学情境，激活课堂教学，不失为初中思想政治课教学中最有效、最常用的一种教学方法。所谓情境教学，是指为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生特点，采用多种教学手段。引入或创设与教学内容相适应的具体情境，引起学生的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动。

创设情境的方法很多，或多媒体情境，或故事情境，或名言渲染情境，或设疑推出问题情境等等。学起于思，思源于疑。带有探索因素的问题情境，能像磁铁一样吸引学生，激起学习兴趣、好奇心和求知欲，使他们专注于特定的情境，投入到解决问题的思考中去。根据教学内容和学生特点，有针对性地提出问题+设置“悬念”。如在讲授七年级的“在挫折中奋起”一课时，我是利用这样一个问题导人的：“西汉时的韩信和宋朝时的武大郎同样受过胯下之辱，可韩信成为大将，受人敬仰。武大郎却命运悲惨，受人耻笑。这是为什么呢?原因就在本节课的内容里。”设置这样一个问题“悬念”，一下子就激起了学生急于阅读课文，寻找问题答案的兴趣和欲望，有利于提高教学效果。

二、兴趣催化剂

    心理学告诉我们，兴趣是指积极探究某物事物或进行某种活动的倾向。那么如何引导学生产生学习政治理论的倾向呢?除了情境催化剂可以激活课堂外，多媒体、名人名言、歌曲乐曲、热点焦点、诗词歌赋等也能激活课堂教学，引起学生学习兴趣。

    诗歌是广大师生喜闻乐见的一种文学体裁，在政治课教学中，适当地引入诗歌激活课堂，大有益处。利用诗歌描绘景象，可以启发学生展开想像的翅膀，使学生身临其境，进入情景交融的艺术境界。如讲授人类面临严重环境问题时，可回顾一些旧诗歌：王维的“明月松间照．清泉石上流，”是森林涵养水源，保持水土的极好例证。去年末至今年初，北京等地的雾霾及如今每到春秋两季，沙尘暴的问题日益严重，如不引起我们的重视，任其发展，将来有一天真的如岑参的诗所描述的：“君不见，走马川，雪海边，平沙茫茫黄入天，轮台刀月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。”宛如在学生面前展现一幅飞沙走石、黄沙飞扬的场面。使学生真切、形象地认识到生态危机问题，从而珍惜绿色植被，积极响应退耕还林的战略，从自身的一言一行做起，加速了学生思想品德的成长过程。

三、情理催化剂

在这里，情理即事理，理性分析。认识事物要尊重客观事实，一切从实际出发，不能主观臆造，片面认识。

    作为教学主体的少年儿童，正处于身体和心理逐渐发展而趋于完善的关键时期，但与成年人有明显差异。他们朝气蓬勃，充满青春的活力，易于接受新事物、新思想、新知识，敢想敢干，各方面的顾虑少。但由于他们可塑性大，缺乏社会生活经验，阅历浅，世界观、人生观、价值观正在形成之中。思想还不成熟，看问题容易片面，感情容易激动，不容易用正确的思想来指导自己的行动。因此，作为政治教师，在教学时就应该认真考虑这些因素，对症下药。一方面发挥他们的长处，在课堂教学中引导他们关心国内外大事，尤其是那些热点问题，指导他们如何用所学的政治常识去分析理解，达到活学活用的程度。这样，知识就可以内化为能力，学生也就不会觉得政治是说教式的枯燥的东西，兴趣也被激发了，课堂也活了。另一方面，要努力克服学生的弱点，使他们认识到自己在看待问题上存在某些不可避免的片面、偏激的倾向，这些也是很正常的，短时间内不易改变。只要端正态度，不断努力就会使自己不断地进步，缩短形成正确人生观、世界观的进程。

    传统的课堂教学忽视了学生这个受教育者的重要性，而由教师一人“操办”到底。即通常所说的“注入式”模式。而今天的课程改革，仍然在“主导与主体相结合”的原则指导下，要求形成“转化角色，学生自主学习、探究学习”的教学模式。因为教学是一种双边活动，是教与学之间的信息沟通。而运用适当的“催化”方法，使政治课教学形成师生共鸣的气氛，双方都陶醉于一种不可言传的妙境之中。这就打破了有的政治课出现教师在讲台上满头大汗、声嘶力竭，而学生茫然不知所措，教师如坐针毡、学生度日如年的现象。

实践证明，从实际出发，再融入情境、兴趣，营造充满活力的课堂氛围，让学生轻松快乐地学习，能激活课堂，调动学生学习积极性，增添教学生机，变教师为学生自主探究学习、获取知识的促进者。因而“激活”是提高政治课教育教学质量的良方，是学生思想品德健康成长的催化剂。