谈谈合作学习的课堂管理

                                                      李江芬     云南省昭通市永善县
      摘要：  合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。远在两千多年前，我国儒家大师在教育实践中就已经重视合作并将之应用于教学情况中。《学记》中言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，倡导学习者在学习过程中要互相切磋，彼此交流学习经验，以增加学习的效率。这些观念和实践都带有合作学习的色彩。———到今天，合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等实效非常显著。但是，我们也必须看到，合作学习是一种不同于传统教学体系的新教学策略，他的使用，自然也要求在管理上有相应的策略与措施为保障。那么在合作学习课堂教学中如何管理呢？就是建立一种以小组为基础的积极奖励制度，因为这是一个合作的课堂那么在合作学习课堂教学中如何管理呢？

    关键词： 合作学习   课堂管理   方法与技巧

   

   一、正确处理好学生间的友好相处

    在合作学习小组中的学生彼此是异质的，他们在性别，学业成绩、能力、背景等方面是存在差异的，如果仅仅把学生分到小组并让他们合作，这本身并不能保证就能产生合作。

    这一问题可以随时间而逐渐解决。起初，有些学生可能会对现有的分组不太满意，但当他们得到他们的第一次小组分数后，他们就会意识到他们是一个组的，他们之间是一种“荣辱与共”的关系，他们必须合作才能取得成功，因此，他们就会和睦相处了。这就是我们强调保持小组相对稳定的意义所在。在小组中，学生会把注意力集中在小组的作业上，而不是摆脱小组。当然，也不能否定，有个别学生是需要教师不断地提醒他们与小组成员的合作。教师可以经常告戒学生，在小组中与同伴合作是学生在小组活动中应当表现行为。还要使学生明白，貌视合作，取笑他人，拒绝帮助他人是不可取的，也不是有效的学习方法，如果个别的小组确实不能正常的工作，教师可以在两三周内调整。

   二、零噪音信号

    撕莱文等人认为：“合作学习的课堂看起来应像一个蜂巢，而不是田经场。”最好的状态是教师难以从中听到某个人的声音。在小组建立后，教师发现当一个小组在交谈时，相近的另一个小组谈话的声音就得稍微大一点，才能使小组成员听得见，这就迫使第一小组再提高一下谈话的声音。由此躁声会不断增大，从而影响学习。此时教师就要学会控制躁声，能把躁声降至零点。应使学生停止谈话，全神贯注于教师，保持手与身体相处于静止状态的一种信号。有的教师要求学生注意时只是说：“请注意”还有一些教师通过摇铃来引起大家注意。一种有效的方法是教师举起一只手。这一信号是极其方便、实用的，因为教师不需要抬高嗓门来讲话，也不必走到铃前才发信号。这样做的另一个优点是当教师举起一只手时，看到这一信号的学生也会举起手来，并会迅速传遍全班。

   值得注意的是，零躁音信号的有效性很大程度上取决于积极的小组奖励的有效性。奖励必须是明确、公开的，而且要在期望的行为出现之后立即奖励。如果你运用举手作为信号，那么就要对在你举手之后的第一个迅速停下来全全神贯注的小组予以认可。

   三、小组表扬

   在课堂教学中，对于表扬的作用强调再多也不过分。下面我们来看一个例子：有一位教师在合作学习的课堂中，当他举器手时，学生们能够立即注意他，他也对首先这样做的小组给予特殊的认可。但是情况有些不对劲，躁音水平很高。虽然学生也对教师的信号给予了关注，但事后很快就又大声谈话和出现偏离作业的行为。究竟是出现了什么毛病？怎么办？这位教师思索了半天。他走到班上表现最好的小组边，对他们发出的零噪音信号，把每个人的注意都吸引到这个小组来，对他们的良好表现进行表扬，并清楚地说明了喜欢他们的哪些行为，并没有给那个小组打分，结果全班顿时鸭雀无声。大约在小组表扬以后的10分钟里，所有的小组很明显地更加集中精力于作业。当势头有所下降时，他又运用了小组表扬这一手段，这回学生集中精力作业的时间更长了。在课堂结束时，全班的局面得到了扭转。这位教师极为兴奋，因为他得到了一个塑造班级的强有力的工具。从上述事例可以看出，是小组表扬建立了课堂的行为规范，学生知道了什么行为是有价值的就表现出什么样的行为，可以受到特定的认可。仿佛学生们真正需要的就是这样一种信息。

  四、特殊的认可简报

   成功的合作学习管理的另一个重要因素就是明确的期望要求教师在事前向学生清楚地说明成功的课堂活动必须的行为以及哪些行为是有效的，教师还要向全班解释模范小组之所以能得到特殊认可的原因，并把它记录在班级认可表中。认可表可用一张表或海报等，是用来记录特殊认可的分数。此时，一句积极的评论就很有价值，如果能被记录下来，他就一定能给学生带来额外的动力。激励学生们向着教师所期望的行为努力。如果小组成员知道他们的努力将被认可，他们会尽力并彼此鼓励去完成所期望的行为。

   五、特殊认可的仪式

    在合作学习的课堂教学中，教师每周都为在得到教师和学生认可方面表现突出的小组和个人举行一次简单的庆祝仪式。仪式可以很短，但十分重要。在举行仪式的过程中，得到认可分数最高的学生和小组把自己的名字写到每周特殊认可简报上，班上的其他学生鼓掌祝贺。

   六、把握小组活动时间的充分利用

   如果小组成员不能在小组活动中有效地运用时间，教师可以在组织小组活动时采取一些措施，确保他们有效地使用小组活动时间。

   教师们经常遇到的问题就是学生们往往习惯于单独地做他们的作业单，而且认为只要他们做完了就行了，根本不去考虑他们同伴是否也同样理解了学习内容。解决这类问题，通常采用办法就是减少小组的作业数量，如果每个小组只发给两份作业单，这样可以使学生们不得不一起进行合作学习，充分利用活动时间。教师或学生还可以使用一面写有问题而另一面写有答案的抽认卡片。让学生两人一对，或三人在一起练习，把答对的抽认卡片放在一起，把没有能答对的放在一起。学生们再对没能答对的进行练习，直至把这些抽认卡片上的全部问题答对为止。然后，就整套抽认卡片上的问题进行练习，直至每个学生都能百分百的答对为止。 

       总之，我们走在教育第一线的教师，要在教育实践活动中，不断努力和探索，寻求更好的合作学习认可表的课堂管理方法。随着社会的进一步发展，合作的地位和作用将会显得越来越重要。我们的学生毕业后将面临的是一个复杂、多变、多元、互赖的社会，他们不仅应从学校学会如何竞争，而且更应当掌握如何合作。因为合作是未来的主流，是人类最重要的特点。人类由于爱和合作而被紧紧联系在一起，也正是基于这一特点，人类才得以生存下来。

   参考文献：王袒 [合作学习的理念与实施]  中国人事出版社  2003、1

                 李建平    [中国教育报]      人民教育出版社 2001 、12