怎样提高化学课堂的教学效率 

                                                            辽宁省 王海     

    课堂是学校教育教学工作的主阵地，切实有效的提高课堂教学质量应成为教师教学工作的重中之重。素质教育需求教师把所有的知识讲的课堂，落实在课堂；让学生学在课堂，练在课堂，消化在课堂。随着新课改向纵深的方向的推进，深化课堂教学改革，建立一种适应素质教育要求的新型教学模式，提高课堂教学的有效性，是我们教育工作者不断探索和追求的目标。有效的课堂教学是指教学过程的最优化，教学方法的科学效果的最大化，旨在提高课堂教学有益。如何有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造思维的发展。结合我们目前初中化学课堂的现状，我以为其改革应在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，充分认识到学生是学校的主体方面下功夫。为了达到此目的，必须紧紧抓住、把握住每一个课堂，对课堂的每一个环节进行精心的设计，发挥学生学习的主动作性，来提高课堂教学效果。下面，本人就多年来的初三化学教学实践谈谈自己的看法。

一   着眼课标，精心备课

   根据课标专研教材，根据学生实际。教学条件以及自身的教学经验，选择最优先的教学模式。备课时不仅仅是备出教学的重点、难点、教学内容，更重要的是备学生、备教方法，学生在此学习目标中有什么样的思维障碍或思维误区，作业中一般容易在什地方失误。本节课是否需要用多媒体；用什么样的教具；实验是否改进，作什么样的改进等。

二   善于创设“问题情境”，激发学生学习兴趣

    兴趣模式发展学生思维能力的巨大动力。有兴趣，学生才能学习得主动，积极思维，产生良好的学习效果。创设问题情境是激发学生学习兴趣一个重要方法。“学问”：有学必有问，问来自疑，“不坏疑不能见真理。”检验学生上课是否在积思考的方式之一就是看学生能不能否就教师所讲内容提出问题。要让学生产生置疑，首先是让学生认识所学知识的重药性，毕竟内因起着绝定性的作用。其次，是运用巧妙的提问，激发学生对新知识探讨与追求的热情。“课堂上一环扣一环，处处设疑，步步紧逼，学生情绪振奋，兴趣怏然，课已尽而意无穷”。第三，让学生积极参与教学活动，在活动中产生问题。这些问题的趣味性和应用性能使学生产生探究的愿望。在备课、教学中，教师要随时换位思考，预想学生的提问，教师可扮演学生的角色：“假如我是学生，会想到哪些问题？”启发学生质疑、思考。“教的最终目的是为了不教”。在教学中要允许学生对教师的讲授提出质疑。对学生采取“微笑、激励、共鸣”，促使学生在成功中充满信心学习。

 三   培养学生的探究和创新能力，是化学有效课堂教学的根本，是化学有效课堂教学的根本

      实验设计是实践能力和基础知识的综合，若没有过硬的基础知识实验设计不出来，没有过硬的实践能力试验完成不了，我们经常开张一些贴近实际的实验设计活动，评选优秀的实验设计方案。如：在讲解铁生锈的问题时，鼓励学生大胆设计铁在不同的介质中生锈的情况，来探究铁生绣的条件，更鼓励学生多观察日常生活中各种防止铁生绣的方法，学生通过亲自探究实验和多角度的观察，设计出多种防止铁生绣的方法，这样既有利于知识的掌握，更掌握一些实用的方法，真正达到了学以至用的目的，培养了学生的探究和创新的能力，也提高了课堂教学的有效性。

   四   适当练习，及时纠错

在课堂教学的最后阶段为学生的最后阶段为学生提供适当的练习训练，有着相当重要的意义。这不仅是学生对所化学知识的巩固，也是教师了解教学效果的依据。

练习的选择应注意以下几个方面：

1．内容上要紧紧围绕盘所学知识的重点内容或学生学习过程中容易混淆、容易错误的部分来选编；

   2．练习的数量上，尽可能少用精；

　 3．练习的形势上；尽可能做到丰富多彩；

　 4．练习的层次要去上，也应有一定的梯度，以适应不同程度不同的学生来完成。

　　在作业中，学生总会范这样或那样的错误，面对着些错误，教师应及时纠正，还要经常进行巩固，避免学生再次出现同样的问题。很多情况下，帮学生纠正错误不需要教师直接直出他的错误，而是引导他找出自己的错误所在，从而在今后的学习中避免同样问题的再次发生。

总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不再是只为了分数、为了升学，而在于技能把握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，潜能的激发。有效地变：要我学”为“我要学”，变被动学习为自主学习，变封闭学习为开放学习，变苦学为了学。在教师指导下，学生正真参与到课堂中来，为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点话题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。