游戏“长江·黄河”具有受场地、器材和气候等因素制约较小，易于开展，学生练习热情高涨等特点。因此，深受学生和老师喜爱，常常出现在中、小学体育课堂中。但是，随着学生对游戏的熟悉，兴趣会开始下降，更有甚者投机取巧，影响教学效果。如果在教学实践中挖掘游戏的潜力，对其进行“加工”，就会使游戏常教常新，让学生百学不厌。下面介绍一下对游戏“长江·黄河”的“加工”。

一、原地对口令进行“加工”

1.用正、反口令进行“加工”

该游戏的正口令练习方法与原游戏方法相同，反口令练习方法是教师呼叫某一队，则另一队跑，被呼叫的队迅速追拍。如：教师呼叫“黄河”，则“长江”队转身迅速向前跑，“黄河”立即追拍；若教师呼叫“长江”，则反之。

在运用正、反口令进行游戏时，为了提高学生的注意力，可有意向学生提些问题，如边指边问：“你们叫什么？”或者问：“我呼叫‘长江’哪个队跑？哪个队追？”在学生回答完问题后教师可突然呼叫“长江”或者“黄河”。

2.用正、反手势进行“加工”

为了让学生从视觉上予经判断、分析，提高学生的综合反应能力，游戏“长江.黄河”可用手势指挥学生练习；分为正手势和反手势两种。正手势练习方法是指：手势指向哪一队，该队快速转身跑，另一队立即追拍。反手势，则反之。

另外，教师可在指定以口令或以手势为指令的前提下，以正、反口令加正、反手势的形式组织游戏。

3.用变换队名进行综合“加工”

当学生较熟练掌握游戏方法后，可通过互换角色、更换队名（甲队、乙队；A队、B队等）结合正、反手势；正、反口令组织游戏，增加游戏难度，让学生对游戏继续保持较强烈的欲望与兴趣。

二、行进中对行进方式进行“加工”

游戏“长江·黄河”另一种比较常见的方法是让学生从安全线处列队向中线前进，当行进到中线附近时，教师突然呼叫“长江”或者“黄河”，让学生迅速判断并追拍。在教学实践中，对行进方式可以进行如下“加工”。

1.用口号、动作等进行“加工”

在向前列队行进过程中要求学生根据老师的口令做各种动作或呼叫口号等。做的动作有：拍手、举臂、拉手；单脚跳、蹲走、蹲跳等。呼叫的口号有：一二 三 四；教师呼叫“中国足球”，学生呼叫“走向世界”；教师呼叫“锻炼身体”，学生呼叫“增强体质”等。当学生行进到中线附近时教师可突然呼叫“长江”或“黄河”。

在游戏时，要求学生随老师口令更换动作，也可以用口号接动作,动作接口号的方式组织游戏，以吸引学生的注意力，增强游戏趣味性，提高学生对游戏的兴趣。

2.用向后转走、向右转走进行加工

学生列队前进到中线附近时，教师择机发出“向后转走”、“向右转走”的口令或者呼叫“长江”、“黄河”。

在教学实践中，可以把动作、口号和向后转走、向右转走结合起来教学，使游戏更加生动活泼，更具吸引力。

3.用歌舞表演进行“加工”

教师要求学生从安全线处用舞步向中线前进，并演唱与舞步同节奏的歌曲，当行至中线附近时，教师利用歌曲间隙呼叫“长江”或者“黄河”。教师也可以要求学生到达中线后原地表演歌舞，教师随机呼叫“长江”、“黄河”。

当学生熟悉某种行进方式以后，可结合正、反口令；正、反手势；变换角色、变换队名等形式进行进一步的“加工”，这样，不仅提高了学生的注意力，也充分发展了学生的反应能力、爆发力、灵敏性和下肢力量，使学生在游戏中、在快乐当中、在不断渴望新的形式当中得到发展，得到锻炼。

三、教学建议

1．游戏应循序渐进，由易到难，由浅入深。

2．小学中、高年级以上学生须在同性别组、相近体质学生间相互追拍。

3．游戏时，学生之间要有一定的距离。

4．“加工”后的游戏方法，不宜在一堂课中面面俱到，根据学生情况，应有重点的进行。

 

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