[摘要]: 如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本。我在近几年的教学方法方面做了以下尝试：一是激发学生的学习兴趣，培养创新能力。二是创设趣味情境，培养创新能力。三是强化思维训练，培养创新能力

创新能力是人类突破旧认知、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。当今社会是一个竞争激烈的社会，越来越需要大批创新型人才。这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。我们应如何转变教育观念，弃旧汲新，在课堂教学中培养学生的创新能力呢？下面我想结合近年来的中学英语教学实践谈谈自己的看法。

  一  激发学生的学习兴趣，培养创新能力

    激发兴趣，兴趣不仅是求知的持久稳定的动力，它更在培养创造思维的过程中起着定向和动力作用。根据不同课型，采取不同方法和多种方式，以新颖的形式按照学生的真实兴趣，把采集来的大量信息巧妙地融进教材内容中去，同时注意课堂教学的趣味性，把富有哲理的谚语，短少精悍的幽默故事、谜语、绕口令、游戏等穿插其中，或将阅读材料进行加工、整理改编成小说或微型短剧的形式供学生在课堂上和课外英语活动中进行表演来吸引，调动学生“学”。让学生每上一节课都有新的发现，新的体验，新的收获，从而保持浓厚的学习兴趣，活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动新的创造意识。我给学生写出一些谚语“The early bird catches the worm.”“Well begin is half done.”告诉学生学习需要勤奋练习，只有勤奋操练，才会成功。希望学生努力学习，争取有一个良好的开端。学生在乐中学，学中领会。这种活动既能激发学生浓厚的学习兴趣，又能培养学生学习英语的自主性，活动性和创造性。另外，课堂上多用激励性语言来鼓励他们如：“ Very Good ”“Excellent” “ I belive you can do it better next time ”让学生感受到教师的期待与信任，即使学生的见解出现错误，也不简单地给予否定的评价，而是引导学生放开思维，在教师的正确引导和积极带领下，找到解决问题的方法和途径。这样对学生个性的充分发展，即创造精神、创造思维和创造能力的发展起着至关重要的作用。

情境教学不仅能激起学生的想像，而且意境内化过程又是学生思维再创造的过程，因而创新教育应以其新颖、生动、有趣和富有吸引力的特性，去满足学生对未知领域探索的好奇心，培养创新思维。因此，在教学中，我注意用实物演示情境，以表演体会情境，用图画展现情境，用音乐渲染情景，让学生扮演不同的角色进行语言实践，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好的理解、掌握所学语言内容。如在学习现在进行时时，我让一部分学生做各种运动，让其他学生根据他们做的动作做句子，从中理解本语法在实际中的应用，从而使枯燥乏味的语言变得生动有趣，这样将枯燥的内容富于有趣的情境教学中，将课堂变成生动活泼的实际场所，使学生在充满兴趣中学习英语，从而培养了学生的英语运用和交际能力。

创新能力的核心是创新思维能力。思路决定出路，没有创新的思维，便想不出创新的方法，没有创新的方法，就不会有创新的活动。因而，在英语课堂教学中，教师要善于挖掘教材，注意拓宽学生的思维空间，有意识地引入能够训练思维的结合点，对学生进行思维训练，教师可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象，使他们学会多方位地思考问题，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习质量，潜移默化中锻炼学生的创新思维，培养学生的创新能力。在单词教学中，通过音与形、形与义来联想记忆；通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系进行逻辑记忆；通过反义词一起进行单词记忆；通过游戏，在轻松愉快的气氛中进行记忆单词；把单词分类记忆；利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词；就最近学习过的一个单词发挥联想，让他们写出与此单词词意有关联的任何单词，等等。在课堂教学中，还可以进行一词多配、一句多译、一句多型及对课文与对话进行改写等练习，组织讨论和辩论会，使他们畅所欲言，在交流中萌发出自己的独特思想，从不同的角度发表自己的见解和想法，启迪学生发展创新思维，培养创新能力。

质疑多问，培养学生的想象能力。 “想象比知识重要，因为知识是有限的而想象力概括着世界的一切……想象力是科学研究中的实在因素。”英语教学应该鼓励学生大胆想象，努力挖掘他们的创造潜力，努力提高他们的自创能力。而让学生质疑多问则是培养学生想象能力的一种重要手段。但是很多学生的问题意识比较薄弱，一是不敢或不愿提出问题，二是不能或不善于提问题。因此，在英语教学中，教师应采用学生感兴趣的素材，尽可能多地从启发诱导入手，设计一个个有梯度、有意图的问题、逐步引导学生去归纳总结出知识，启发和激发学生的提问意识，促进学生创新精神和创新能力的发展。以学习被动语态为例，我采用以下步骤。

1.提供材料(在ppt上打出下列句子) ：

①We speak Chinese.

②Chinese is spoken by us .

2.出示问题：请学生仔细观察句子，分析每组句子的异同。

3.学生研读每个句子后，可得出如下结果：每一对句子意思都相同，但侧重点不同；每组的前一句都是主动句型。教师设问：何为被动?学生归纳主动与被动的区别。在学生对被动语态有一定的认识之后，引导学生找疑问：

Q1：被动语态的结构是什么?

Q2：主动与被动的区别？

Q3：在什么情况下需要被动?

通过各组句子的比较和回答问题，被动语态语法知识的初步轮廓便清晰、重点鲜明地凸现在学生面前。

教学有法，教无定法，教无止境。在中学英语课堂教学中如何培养学生的创新能力，是没有固定的模式可循的。关键在于靠我们自己去思考、探索、研究和总结，只有这样，才能达到我们预期的目的和效果，使一大批具有创新思维能力的人才脱颖而出。