甘肃省  杨春贵

    教师的课堂教学行为真能与学生的学习效果成正比吗？一门课，老师课前认真准备、课堂滔滔不绝、课后分层指导，转变旧思想学习新理念采用新教法，一年两学期兢兢业业、恪尽职守，许多的努力与付出真能从期末学生的考试成绩中得到回报吗？一个拥有扎实的专业功底、严谨的教学态度、丰富的教学经验的老师，就一定能使他的学生出类拔萃、成绩斐然吗？恐怕作为一个教师，爱岗敬业只是从事这一职业的前提，学生成绩的优劣却并不取决于此。正如一个人，一日三餐鱼肉美酒，却不能健康长寿；一代书圣王羲之，醉书《兰亭序》，此后数年再也未能达此境界，以出世的心态笔法，来书写入世的世故人情，非常人难入此境。教学亦如此，经反思斟酌，我认为提高课堂教学的效率应从以下几方面做起：

一、     良好的课堂教学氛围

我们总是习惯于，课前纠正作业错题、指责犯错学生，总想把所有的知识在最短的时间内，准确的传授给自己的学生，总想让良好的习惯根植于全部学生心中；然我们说的酣畅痛快，学生却早已被悔恨、内疚、自责所包围，在这种沮丧的心态下再授新课，无异于隔靴挠痒，学生消极的表现、木讷的神情、迟滞的思维，挑战着我们有限的耐心，蚕食着我们勉强的笑容，课堂如锈迹斑斑的齿轮，却是我们亲手打翻了那瓶昆仑润滑油。错题需纠正但不是课前，问题需指正但不是全体，急功近利则物极必反。

或轻松活泼，或惬意舒畅，或兴奋激动，都能产生热效应，能开启记忆和思辨的阀门，欲进门需先解锁，良好的课堂氛围便是通向学生心灵之门的金钥匙，学生只有在轻松的环境下，才能加快思维进程，所学知识才能加以巩固并快速转化为能力，面向全体学生，以不同的标准来要求不同层次的学生，尊重学生人格，允许不同的意见存在，让学生不带任何压力主动参与学习；为使学生的创新能力得到培养提供广阔而自由的空间，营造有利于积极发展的良好的课堂氛围。只有在这种宽松而和谐的氛围中学习，学生才会兴趣盎然、思维活跃，敢于提问，敢于发表自己的独到见解。他们才能感受到学习不再是负担，而是自我表现的愉悦和获取成功的享受，与此同时，学生的各种智力和非智力因素也都处于最佳的活动状态，从而全面提高教学效率。首先，教学语言要有感染力。教学语言，不仅是教学信息的载体，也是传导情感的媒介。课堂用语是否清晰、简练、生动，是否有很强的艺术感染力，直接关系课堂教学效果。含糊、拖沓、白开水似的教学语言只能使学生感到昏昏欲睡，而无法调动他们的注意力。但教学语言的艺术性，更应当体现在善于启迪学生的心智，有利于教学内容的完美表达。因此，在上课过程中，我们不仅要让学生听得懂，更要让学生喜欢听，用铿锵有力、抑扬顿挫的语言去感染每一个学生。
其次，随时关注课上每一个学生的学习状态，对学生在课上的不良行为要随时察觉并予以纠正，对好的现象给予表扬，这样可以让每一个学生感觉到教师是在随时关注着他们，从而使得他们不自觉的约束了一些不良的习惯。
再次，注意与学生的交流。这种交流可以是语言、眼神或者是形体上的交流。通过这种交流，教师可以了解学生在学习过程中存在的问题和不足，从而可使得教师在课堂上调整教学方法和内容等。　

二、客观公平的处事原则

人非圣贤总有好恶，对待品学兼优生我们会无意识的包庇纵容、面对问题学生我们总会戴上眼镜，青红皂白在我们心中早有定论，然物质是运动的，运动有时也是没有规律的，玫瑰好看也有刺，昙花未开不知时，品学兼优等于不犯错吗？假冒伪劣貌似没有用吗？一次草率的处理会浇灭向善的星星之火，一个错误的决定能布下仇恨的地雷陷阱，本是一棵孤独的草，怎能要求他长成参天的树，不是宽容，也不是耐心，只是一把天平，立足客观、尊重事实、公正处理才能收获人心、令行禁止，让公平公正为我们筑起人格的堤坝，才能阻挡更强烈的洪流。教师作为真理的传授者、学生思想品德的塑造者、学生心灵的陶冶者，应该是也必须是真理的化身。首先，教师是真理的传播者。其次，教师是真理的坚持者。最后，教师是真理的探索者和发现者。 教师公正作为对教师职业的一项重要道德要求，在教育活动中具有重要的作用。

1．能充分激发学生的学习动力。教师客观公正地对待学生，可以充分激发学生的学习动力，为学生创造一个良好的精神环境，使每个学生认识个人的学习潜力，依靠个人的努力，得到充分的发掘，争取得到好的表现与成绩。

2．能培养学生良好的道德品质。教师对待学生公正、平等、正直无私，能给学生道德心灵以极其有益的影响，使他们感受到社会的公正、平等，激励他们追求真善美，产生积极向上、乐观的情绪，从而培养出优秀的道德品质。

3．有利于树立教师的威信。教师的威信在教师教书育人的活动中起着重要的作用。而教师威信来自于教师令人佩服的言行。其中，能否做到公正，是树立教师威信的一个重要方面。

4．有利于形成良好的教育教学环境。教师公正合理地处理同领导、同事和学生的关系，公正合理地评价领导、同事和学生，就会形成团结向上、勤奋进取的团体气氛，形成良好的育人环境。

三、爱生如子的待生态度

教育的真谛是爱，爱是什么，爱不是矫揉造作的语言，不是蹴而与之的物质，不是装聋作哑的纵容，不是冬天的太阳（有阳光没有温暖），爱是春天的雨润于无声，一声叮咛、一句鼓励、一泓清泉、一幅高山流水（良师益友）、一片蓝天草地（嬉戏打闹），是风筝在你手里的线、是驽马在你手里的鞭，爱是太阳更是一扇窗户，你爱的真他便感受的切，亲其师方能信其道，两条平行线怎能相交，用我们的情感去唤醒学生的情感，用我们的身体力行来为学生树立航行的标杆，坐着说万句走不如站起来迈出半步，课堂不是知识的兜售，而是情感渗透、行为指引下的主观能动。用一片真情，用一颗爱心，时时刻刻关心爱护学校的每一名学生，以慈母般的博大胸怀，以爱生如子的实际行动，才能赢得学校广大学生和家长的敬重。明晰学生性格，关注学生校内外动态，尊重学生，理解学生，宽容学生，不忽视、不厌弃学生，对学生一视同仁；充分调动家长这一有效教育资源，加强和家长的沟通和交流，共同关注孩子的健康成长，与学生、家长分别交流谈心，共同关注学生成长，加强对学习、亲情、心理弱势学生群体的关注和关爱等。

四、风趣幽默的语言风格

语言是交流的工具，工欲善其事，必先利其器，怎样才能取得课堂语言效益最大化，这就要求我们必须成功的驾驭语言表达这门艺术，屡战屡败是能力的低下，屡败屡战却是意志的体现，有钱能使鬼推磨很好，然有钱能使磨推鬼更俏皮，风趣幽默的语言是兴奋剂、润滑剂，充满幽默感的教师永远是最受学生欢迎的老师。课堂上幽默的语言，可以让学生在笑声中轻松的接受教育，舒缓紧张的课堂气氛，缩短师生间的距离，拉近师生之间的关系。让我们的课堂充满欢笑，能使课堂教学妙趣横生，增强教师的吸引力，建立平等、有好的师生关系。教师幽默的教学语言还有利于引起学生的注意，激发学习兴趣，有利于学生掌握所学知识。怎样才能具备幽默的语言呢呢？首先，要培养自己开朗豁达的性格，保持一个良好的心态，用乐观、开朗的心态去面对一切的态度。其次，平时要要多积累、各种幽默素材和作品。积淀幽默因素，积累多了，孰能生巧，就会自然而然的培养出“幽默细胞”最后，提升自己的幽默技巧。同时还要善于把握幽默的时机，制造幽默的过程。

它山之石可以攻玉，教学在课堂，成绩在课外，一味的讲解、传授、指责、苛求反倒会使教学效率反复贬值，只有让课堂充满欢笑，妙趣横生，充满吸引力，引起学生的注意，激发学习兴趣，建立平等、友好的师生关系，这样才有利于学生掌握所学知识，提高课堂教学效率。