黑龙江省  袁继奎

摘要：  《英语课程标准》在实施建议中提出;“倡导任务型学习的途径，培养学生综合语言运用能力和形成自主学习的能力。”语言综合能力的培养‚离不开学生的自觉自主。要求教师把课堂教学过程转化为给学生学生提供一个自我发现、自我学习探索和自我表现的机会。让学生在课堂前设置的任务、课堂所创设的活动情景、课后提供的新任务中，以主动学习的方式，在教师互动双向合作过程中，培养积极、向上、主动的学习态度和能力。

关键字： 积极、向上、主动

一、课前设置任务，激发自主学习的兴趣。

英语是学会的，不是教会的。学生要学会自学能力。我在英语课前创造性的设置一些与教学内容相关的问题与任务。问题与任务是学生自主学习的材料，引导学生在积极、自主的探究中寻求答案。如在教授数字课时，教师可先布置学生收集各种数字、 同学生日 、节日 、 彩票商标等。让学生将各自的“发现成果”记录着卡片上，做成自己的学习的档案，在主动学习的过程中学生更获得了“成就感”。

二、创设连环教学活动，增强自主学习与合作学习的体验。

在英语教学中根据学生的心理特点，创设展开自主合作、探索的舞台，使他们在教师设计的活动中尽情的感知 、体验、 展示自己，不断地有所创造。如教师可在每节课开始让学生作一个“Daily report”内容可以是广播新闻 、家庭琐事、介绍朋友、 名人名言等，让学生将英语当工具使用，所出现的生词教给学生。通过这一活动设计来扩充学生词汇量，拓展视野，日月积累，必有成效。在进入新课时。教师可设计的活动有阶段性地将一个个任务目标落实于学生个体或群体。由简到难地完成。如讨论Family tree 一课，教师可让学生在自己的小组中平等的交流自主探索的结果，每个成员可轮流做组长，将小组共同探索的成果向全班汇报，让个体充分显示出来。在这些多样的联欢活动过程与合作交流过程中，让学生锻炼语言运用能力，体验成功的喜悦。

三、拓展信息渠道，开辟自主学习空间。

帮助学生拓展信息渠道，大量储存信息十分必要。《英语课程标准》要求我们“ 要积极利用音像、 电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道”，让课外读物、互联网作为学生自主探索的信息源，让学生利用学得的知识、 方法广泛的搜索完成任务的信息。发展用英语解决实际问题的能力。如在教学Holiday一课时，教师可事先布置一个任务：要求学生自己动手找资料，将西方一些重大节日列出来并作一下简单介绍。继而学生会自主通过利用图书馆、 书籍、 上网等手段完成一份答卷。他们寻求答案的过程其实就是一个主动学习英语文化内涵的过程。在自己可以自主支配的时间和空间里丛深探求新知，那样的学习才真正具备永不衰竭的动力源。教师还可利用多媒体制作课件等资源策略，为学生构建丰富多彩的教学活动课堂，让学生眼、耳、 脑、口、 手并用，满足学生的动机和需要，最终让学生在交际运用中真正掌握语言。