未来社会需要下一代具有较强的社会交往和活动能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少的存在着不合群、自私等表现。有一项关于儿童交往心理的调查表明，有近65%的儿童渴望交往，但调查同时显示，仅有25%的家长注重与幼儿进行交流或为幼儿创造交往的机会，致使相当部分幼儿缺乏交往经验，交往中以自我为中心意识重，甚至蛮横行为，直接影响和制约幼儿的交往行为，影响幼儿的和谐发展。因此，家庭与幼儿园应紧密配合，充分利用家园合力教育的有效资源，从小培养幼儿的交往与合作能力。

幼儿心理研究表明，幼儿期的儿童需要与同伴交往，此时幼儿最感痛苦和忧虑的是别人不理睬他，倘若没有良好的同伴关系，幼儿会郁郁寡欢，也会出现紧张不安的焦虑现象。广交朋友就是积极主动地对幼儿进行交往能力培养。作为幼儿园要充分利用各式各样的游戏活动，例如歌唱《我的朋友在哪里》、音乐游戏《勇敢的小兔子》、语言教育活动《我和你一起玩》等等，在游戏中，幼儿相互交谈、对话，充分调动幼儿的热情、积极性、主动性，让幼儿感觉到在幼儿园有这么多好朋友，大家在一起很开心，逐渐培养幼儿正常的社会交往能力。同时，在生活中，也要注重利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。比如我们在幼儿园区角中开辟了“玩具世界”，发动家长让孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在家庭中，孩子一般只限于与家人交往，进幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴随交往、分享、合作。在活动中，老师要及时那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿给予表扬鼓励，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养了人际交往的积极情感。

愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。幼儿园要充分利用一切教育机会，帮助幼儿积极体验愉快的交往经验。如幼儿刚来园时还不会关心同伴，看到同伴不小心摔倒、鞋子穿反还要讥笑他，造成一些幼儿产生心理压力。我们通过开展《我的朋友》主题，让幼儿在活动中，了解同伴的喜好兴趣、怎样帮助同伴、怎样处理矛盾争执，以及分享快乐等。多开展一些“关心帮助他人”的活动，如班上小朋友生病时，教师组织幼儿打电话或集体慰问，让孩子从小就懂得关心别人，爱护别人；我们还开展“大带小”活动，由大班的哥哥、姐姐带小班的弟弟、妹妹，帮助他们穿衣服，解决困难等。大班的幼儿为了显示自己的能力，对小班的幼儿关怀备至，耐心十足，有的幼儿尽量克制自己的不良习惯，真正做到以大带小，以小促大，效果良好。

社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。有的幼儿在活动中撞倒了对方，或踩痛了对方连一句“对不起”都不说，缺乏起码的礼貌知识，这样怎么能交到朋友呢?所以基本的同伴交往要学会礼貌用语。有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己。但其内心也是渴望能和同伴一起说笑、游戏的。因此，除非利用幼儿最乐于参与的活动—游戏，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是又一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会交往。

在幼儿园的一日活动中，我们给与幼儿充分的游戏活动的时间，特别是角色游戏，鼓励幼儿在交往中要敢讲话、爱讲话，消除羞涩、胆小的心理，克服任性、霸道的个性。有时候请能力强的幼儿邀请胆小的幼儿参加游戏，带着胆小的孩子到同伴中去，慢慢地幼儿的胆子就大了起来，不再害怕交往了。有些幼儿霸占心理很重，不会谦让。我们就教幼儿一些协调同伴关系的方法，如轮流、互相交换、妥协、分享、谦让、助人、抚慰等，通过鼓励幼儿之间找朋友，辅导幼儿使用礼貌用语，消除霸道自私的心理，提高与人平等、分享的意识。在孩子活动中，我们常以“伙伴”的身份加入到幼儿中去，当孩子发生争执时，尽量不充当“裁决者”，而是参与到孩子中寻找争执的原因，商量协调的方法，帮助幼儿掌握正确的交往技能。如：通过角色游戏可以使幼儿学会不同的交往方式：“娃娃家”中长辈与娃娃、商店的营业员与顾客、医院的医生与病人等等。角色游戏形同一个小社会，为幼儿走向大社会打好基础。在幼儿游戏时，我们有意识加以引导，帮助他们处理好各种关系，培养幼儿群体意识与合作精神。

教师言行潜移默化地影响着幼儿，在交往能力培养的活动中，教师的每一句话、每一个动作都是孩子模仿的偶像，教师借助这一特殊的地位加强与孩子的沟通、交流。如“大拜年”，老师主动打电话给孩子先拜年，孩子欣喜万分，一下子觉得自己了不起，在这种兴奋的情绪感染下往往会迫不及待地想与他人打电话，交往即在其中。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对能较好地与同伴交往的幼儿，及时地给予鼓励和赞许，激发幼儿向他们学习的动机。教师们之间应建立真诚、友好、平等、互助等良好的人际关系，使幼儿在观看、模仿成人交往中受到潜移默化的教育。

通过家长学校、家访等形式，积极向家长宣传培养孩子交往能力的重要性，要求家园配合。要求家长在家中创设良好的交往氛围，父母要注重言传身教，以良好的言行去影响孩子，在外认真工作，团结同事，在家要与邻里和睦相处，要调节好家庭的气氛，婆媳互敬互爱，让孩子在潜移默化中形成“与人为善”的交往思想，从而指导他们的行动。同时，指导家长在家庭中要培养孩子敢说话、爱说话的习惯和能力，父母不能轻易训斥孩子，家对庭中一些孩子能够理解事情，就多让孩子知道，适当地让孩子去“参政议政”，有利于孩子树立信心，敢于交往。同时加强家家互动，促进幼儿交往活动的多元化，教育家长多带孩子接触外面的世界，多让孩子去体验社会与家庭间的关系，使孩子在感受家庭的温馨气氛，掌握与家人交往的技巧之后，让孩子走出家庭接触外面的社会，给幼儿创造良好的交往环境，满足孩子交往的需要。

总之，人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成了待人处事应有的态度，获得社交技能，发展社会性行为。苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务”。而一个人社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，因此，在幼儿成长阶段，家长和幼儿园教师要密切配合，一致要求，家园合育共同培养，才能取得良好的效果。