歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。” 孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 兴趣是人们积极认识某种事物，愉快地接近或探索某种事物，或从事某种活动的不竭动力。学习兴趣是学生学习活动赖以产生，持续和强化的动力源泉。古今中外的成才者，人们在仰慕他们取得的卓越成就，赞叹他们惊人的发明创造的同时，也在赞叹他们的执著追求和强烈的兴趣。为了全面提高学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性和创造性，作为语文教师的我们可以从以下几方面去做：

（一）构建融洽的师生关系，诱发学习兴趣。

   教师的情感对学生有着感染和心理催化作用。融洽的师生关系是教学工作得以成功的保证。亲其师才能信其道。学生喜欢那位教师就往往喜欢那门学科。在课堂教学中，教师不能只对学生毫无保留地贡献自己的精力，能力和知识，还要竭力对学生施以情感诱导，给予学生关怀，尊重和理解。教师适时适当关心、爱护、鼓励学生，学生学习的兴趣更浓。相反，教师过于严厉、急躁、不恰当的批评学生，会削减学生的学习兴趣。如：我在教《小壁虎借尾巴》这一课时，叫同学们提一个问题。一位学生提出：“老师你愿意长尾巴吗？如果有，你愿意借给小壁虎吗？”同学们听后哈哈大笑。我没有发火责骂学生，而是鼓励说：“你这个问题提得好，有新意。”老师笑着说：“同学们，谁能猜出老师是否愿意呀？结合课文说说你的理由。”学生兴趣来了竟相回答，课堂气氛十分活跃。老师跟学生的情感融洽了，学生的学习兴趣也激发了，一举两得。

（二）扩大生活领域，培养兴趣。

   扩大生活领域，开拓视野，能提高观察兴趣。夏衍在《关心的，熟悉的》一文中说：“一个‘世界人’应该多关心世界上的动态，一个‘社会’的人应该多留心社会上的现象，把视野放宽，以一种与世界社会共休戚，同忧喜，共歌哭的心情，多看，多想……我们不能设想，一个蜗居高楼、久处幽室的人，一个情趣索然、与世无涉的人，能够写出生活气息浓厚的文章和作品来。”古今中外的名作家，他们活动的领域都是宽阔的。从司马迁到李白、杜甫到鲁迅，莫不如此。因此，扩大生活领域，开阔视野是培养语文学习中观察兴趣，写作兴趣，学习兴趣的源泉。

   1、走进自然，培养兴趣。

  一年四季，寒来暑往，许多事物，随着时间的变化而变化。夏雨狂暴，秋雨连绵；春风和煦，冬风凛冽；弦月不同于满月，晨光有异于暮色；梧桐萧萧，杨柳依依；……什么季节长什么庄稼，什么时令开什么花，都各不相同。老师在不同的季节带领他们走出校门，走进自然，去感受大自然的美，去感受花红柳绿，去培养学生的观察兴趣。如：春天来了，引导学生去观察盛开的桃花、李花。山上，红如霞的桃花、白如雪的李花，山下田里金灿灿的油菜花，紫色的胡豆花、豌豆花，让同学留恋忘返。同学感受着大自然的美的同时，也激发了他们的学习兴趣，同学们主动及时记下了眼前的一切。秋天来了，让他们自由地感知丰收的气息，到野外去“看一看”、到果园里去“闻一闻”、“尝一尝”，……不同的地方，不同的事物，不同的时令，有着不同的一番奇异鲜润的特色。同学们在不同的特色中感受着自然美，也激发了他们的学习兴趣。

  2、走近生活，培养兴趣。

  多姿多彩的生活，也是培养学生兴趣的源泉。生活中有很多语文知识，只要他们常走进社会生活，他们就会有所获取，有了获取，他们就有了学习的兴趣。如：春节来了，我布置同学们利用休息的时间去收集对联。同学们积极到街上卖对联的地方去收集，有的到各家各户的门前去收集。同学们收集了各种对联有几百副，他们的兴趣十分浓。这个活动既使学生学到了对联知识，又培养了学习语文的兴趣。又如，在教写设计广告词时，课前布置学生利用休息时间到社会上或看电视收集广告词，同学的兴趣也非常浓厚，也收集了很多。他们既学到了怎么写广告的词的知识也从中培养了学习语文的兴趣。因此扩大生活领域，是培养语文兴趣的源泉。

（三）因材施教，激发学习兴趣。

   因材施教，采用生动有趣，浅显易懂的，适合学生心理发展的教学方法进行教学，以培养学生的学习兴趣。精彩的导入是激发学生学习兴趣的开始。如有的课文的导入用讲故事开始，有的用唱歌导入，有的用画画，有的用表演，有的用听音乐导入，有的用看事物，看挂图等，根据不同的课文，采用不同的导入，激发学生的学习兴趣。如我在教《游子吟》时就采用唱歌的形式导入，这节课使学生产生强烈的情感共鸣，收到了意想不到的效果。因此，精彩的导入是激发了学生的学习兴趣，有了学习的兴趣，学生的学习也成功了一半。在学习课文中可以适当运用分组教学的方式，让学生分组讨论，再提出问题，并且还开展各种活动激发学生兴趣。如一周一次的佳作欣赏，定期开展的朗读比赛故事，紧扣课文设计的游戏……这些都让学生感受到学习语文的无穷乐趣。有时一节课要综合应用几种不同的教学法，因材施教的方法能起到事半功倍的效果。

（四）挖掘语文教材中的美育因素，使之对语文感兴趣。

  俗话说：“爱美之心，人皆有之。”真正的美能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋，并从中受到启迪、陶冶，进而对语文感兴趣。如《桂林山水》一课，作者对桂林山水的描写，语言优美，我们从优美的文字描写中感受到了祖国山水的壮丽，内心也无比喜悦。《鸟的天堂》《桂林山水》这些课文，不仅语言美，文中的图也很美。教这些课文，不仅从作者的语言文字的描写中感受到美，从文中那一幅幅美丽的图画中也感受到了它们的美丽。图文结合，挖掘语文教材中美育因素，使之对语文感兴趣。

（五）出“奇”制胜，唤“奇趣”。

   心理学理论表明，少年儿童对惊奇、刺激的东西最为敏感，也最容易产生探索的兴趣，语文教师要根据学生争强好胜的心理，设计一些开发智力的问题，使其能达到“一石激起千层浪”的效果，。如：我在教《狐狸和乌鸦》一课时，我给学生提出：“乌鸦被狐狸骗了以后，她心里高兴吗？她回去以后想什么办法来对付狐狸呢？请同学们自己续编《狐狸和乌鸦新传》”老师的问题提出后，同学们的兴趣十分浓，争着编故事，讲自己编的故事。这样就调动了学生的学习兴趣。

（六）培养学生的意志品质，使学习兴趣持久。

  在学生充满坎坷与曲折的学习过程中，意志坚强的人能以顽强、坚毅的意志战胜一切困难。意志薄弱的学生，一旦遇上困难，就会对学习失去兴趣。为了保持学生学习的兴趣，当发现学生在学习上的困难时，要及时帮助他们，鼓励他们，想办发让他们不断地进步，不断地获得学习的成功，体验成功的快乐，尝到胜利的喜悦，这样才能维持学习兴趣的持久性。

  总之，浓厚的学习兴趣，是获得知识的第一步。学识渊博，教学方法新颖、灵活，教学手段高超，就能激起学生对学习的兴趣，从而提高学生的语文水平。语文教学的生命力在教师不断提高自己，有了丰富的知识才能吸引学生，才能在广阔的语文教学领域中演绎出一幕幕精彩的育人人生。