为了上好开学第一节课，我进行了认真准备，在我非常投入地讲述着课文时，我忽然发现坐在后排的鲁浩和于云天在窃窃私语，看样子他们谈得高兴又投机。我顿时火冒三丈，心想：老师在上面讲得声嘶力竭，你们还在下面开小差说小话，这么不尊重老师的劳动。我心想，一定要为自己树立威信，否则以后更没办法管理他们了。于是，我大声斥责了他们俩一顿，并罚站了几分钟，也希望他们好好反省一下。

事后我并未把这件事放在心上，课后也没有找他俩谈话。可是没多久，我就为自己简单粗暴的教学方法而懊悔了。因为他们的课堂表现不但没有因此而变好，反而每次测验都不及格。看到他们的那些不良习惯，我真是恨铁不成钢。静下心来仔细反思一下自己的方法，我发现自己对他们除了斥责就是批评，居然没有一次表扬和赞赏。于是我留心观察发现上课时于云天总是用眼神跟踪我，只要我的眼神落到他的身上，他就故意和他的同桌说话来激怒我，对我的批评也毫不顾忌，反反复复地犯错，一次又一次地使我怒火冲天。他们一定认为：在老师心目中我们已经成了差生，破罐子破摔看你能把我们怎么样？这是一个学生的简单想法，是自暴自弃的做法。看到这一切，我才恍然大悟，当时只顾自己一时的痛快了，完全忽视了学生的心理，真是很惭愧。其实有哪个孩子不盼望老师的表扬呢？尤其是有缺点有问题的学生更应该给予他们多一些鼓励和理解，经常用赏识的眼光来看待他们，给他们和别的学生平等的待遇。

于是我把他们叫到办公室，通过一番深入谈话，对他们的家庭、兴趣、爱好等有了进一步的了解。原来于云天的爸爸妈妈一直在外地工作，根本没时间照顾他，缺少父母的关爱，学习上也受到了很大影响，同桌鲁浩和他感情很好，受他的影响形成了坏习惯，久而久之，他们在同学心目中戴上了“差生”的帽子。在走进了他们的心灵深处后，我用激励的语言开导了他们，采取激励的方法鼓舞他们，班上的优生能做的事，我尽量创造机会让他们去尝试，慢慢地，他们在各方面的表现都有了好转。

那天轮到他们两个当班长了，我特意让他们带领同学们早读，并给他们分了工：鲁浩带读，于云天管纪律。我微笑着对他们说：“今天你们能带同学们上好早读课并帮助老师管好班级吗？”他们疑惑地看着我，都低下了头，我始终面带微笑地望着他们，他们终于点了点头。我拍拍他们肩膀说：“相信你们一定能出色地完成老师交给的任务。”为了检验效果，我悄悄地和一些班干部商量，叫他们故意不守纪律，在早读课上小声讲话，看他们如何处理。让我感到高兴的是，他俩怒气冲天地找到我说：“老师，我们带领同学们一起齐读课文，可是赵寒冰他们总是讲话。”看着他们生气的样子，我心里简直乐开了花。但我并没有表现出来，而是装着很生气的模样说：“是吗？那可不行啊！如果你们跟他们提出意见，我想他们会改正的。”“我批评了他们，可过一会儿他们又讲话了，一点儿也不听我们的话呢！”于云天委屈地说道。我看时机成熟了，就语重心长地对他们说：“是呀，有时我在上面辛辛苦苦地讲课，可总有人不听话，做小动作、讲话，一点都不尊重我，而且屡次不改，真是太令我伤心啊！我理解你们现在的心情，我一定会批评那些说话的同学的。”

话音刚落，只见他们羞愧地低下了头，小声说道：“老师，我们知错了，上课时我们不该讲话，请您原谅我们吧。”看着他们诚心悔改的表情，我笑了笑说：“知错能改，还是个好孩子，老师也为你们感到高兴！”“我们一定会改的，老师，您就相信我们吧！”他们异口同声地抢着说。我也肯定地对他们说：“老师相信你们不但会改，而且会比班上的其他同学表现得更好！”

望着他们纯真的笑脸，我又一次笑了。我想：这次我虽然使用了不太光彩的小手段，可是，能让学生改掉坏习惯，又何乐而不为呢！

学生最得意的就是得到老师的表扬和鼓励，当我们面对学生的错误时往往是暴风骤雨式的批评，特别是差生，在无数次挫折和打击面前，他们已经变得很脆弱了，特别渴望有人欣赏他们。作为教育者，应当走进学生的心灵，不断地研究学生的心理特点，激发学生潜能，挖掘学生的闪光点，只要有一分进步，就要给十分鼓励，换来的一定是学生们百分的努力。