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关注教学中学生的“人性、人生、人格”
                                   关注教学中学生的“人性、人生、人格”
                                                  山东省青岛  266000  闫文兰
 “你可以将一匹马牵到河边,但你决不可以按着马头让它饮水”。这启示我们:要提高思品教学实效性,最根本的就是要树立学生是主体的意识。思品课主要是培养学生思想品德的课程,而品德不是单靠“教”可以培养的,要充分发挥思品课的德育功能,提高德育实效性,就必须创新教学方式,关注教学中学生的“人性、人生、人格” 。  
一、尊重人性,以人为本,自主学习——“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”
  新课程实施以来,“以人为本”理念深入人心,讲台不再是教师独展风姿的舞台,而是师生共舞的空间。于是,要用“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的教学思想指导自己的教学行为,使学生成为学习活动的主体,达到“自主学习、快乐成长”的目的。
  在课堂教学的舞台上,学生是“演员”,教师是“导演”,学生在回答问题时“标新立异”的提法,争论时冲口而出的话语、师生合作探究咄咄逼人的诘问等,都是课堂上出现的稍纵即逝的亮点,都能为我所用而成为重要的课程资源。因而在课堂上要积极为学生创造表现自我的机会。为了使每位学生都能感受到成功的喜悦,在设计问题时应考虑:“低起点、小台阶、缓坡度”。坚持“面向全体兼顾两头”的原则,积极开展组与组的比赛,生与生的竞争,把某些教学内容设计成故事、短剧,分角色表演、分角色朗读。对学生在课堂上的任何学习行为,教师要给予积极而及时地评价,坚持“激励”——“你说的真好!”,“别紧张,老师知道你准行!”。用充满挚爱、信任、与期望的语言,不断地帮助学生树立自尊自信。使每位学生情不自禁地心中想动、脑中要动、口中在动。师生共同分享成功的快乐,实现教与学的“同频共振”。
二、体验人生,回归生活,注重实践——纸上得来终觉浅,绝非此事要躬行。
  实践是石,敲出星星之火,实践是火,点燃熄灭的灯,实践是灯,照亮夜行的路,实践是路,引你走到光明。
引导学生积极实践,选择健康向上的生活方式,是新课程标准和教材的显著特点。为此,在设计“依法保护青少年健康成长”这课时,立足学生的生活实际,布置课前作业:
①你言我语:我的成长生活健康吗?快乐吗
②呼吁我呐喊:我想拥有什么样的生活?
③我问我答:我怎样才能健康快乐地成长?
④《未成年人保护法》知多少,如果你是立法专家,你认为还有哪些方面需要补充? 
请你围绕“青少年健康成长”这个主题,捕捉你的灵感,以丰富多彩的文学形式,发挥你的创造力和想象力,完成一次伟大的创作。
有了鲜活的生活内容,学生的学习兴趣被唤起。于是,他们积极开发利用课程资源,搜集古今中外有关青少年健康成长的人文资料;了解成功人士的青少年时期是如何度过的;阅读和青少年健康成长相适应的图书;听唱有关青少年健康成长的歌曲……我们成功举办了一次关于“未成年人健康成长”的讨论会,同学们“酒后吐真言”般一吐为快,他们的生活需要释放,需要尊重,需要理解,更需要关怀!
  在进行“做理智消费者合理消费”时,针对初中生的消费现状,我设计了如下环节:
第一个环节是“话说你我他的消费”,主要是围绕下列两个问题展开:(1)想一想你平时的零花钱从哪里来的?(2)你是怎样花这些零用钱的?这是学生生活中消费现状的呈现,每个学生都有自己的消费经历与体验,让学生把学习与生活有机地发生互动,为进一步的探讨作好铺垫。
第二环节“面对消费诉真情”,我又设计了两个问题;(3)在每次消费前你有什么考虑?(4)同学中哪些消费是合理的?哪些又是欠合理的?这两个问题是在生活实践的基础上加以了概括和判断,有自己的消费反思,也有同学间相互的评价,初步有了消费要有合理性的意识。
第三环节“消费心理大家谈”,我设计了学生世界与成人世界对待消费的心理比较;(5)小组探究初中生的消费心理有何特点?(6)结合你们父母平时的消费情况,说说他们的消费心理又有什么特点?人们的消费情况在很大程度上也反映了一定的消费心理。从中让学生明确要合理消费必须建立正确的消费心理与意识。
在这三个环节中紧抓问题、环环深入,真正让学生在问题探究中学到消费知识,反思消费行为,增强合理消费意识。
教学生活化,构建“生活——教学——生活”的循环。拓展了学习的时空,在社会生活的大背景下,与社会、自然相融,把生活世界提供给学生理解和体验,使他们在与生活的沟通中感受到生命的崇高,获得个体的自由和解放  
三、升华人格,言传身教,健康心理——让微笑与坦诚相融,让尊重和理解握手。
   教室就是出错的地方,学生不犯错误是可怕的事情。当学生出现错误时,使出“杀手锏”,请家长来“培训”。这实际上在无情损伤学生的自尊心,剥夺他们改正的机会,粉碎他们做“强者”的信心和决心,使他们逐渐情绪低落、消沉,甚至产生敌对情绪和逆反心理,久而久之,导致人格萎缩。
那么,课堂上应该如何面对学生呢?
一次,一位学生对我说:“老师,我们喜欢你兴高采烈地上课,喜欢看你的笑容,希望你每一节课都带着微笑上课。”我问:“为什么?”她说:“看到你灿烂的笑容,我们心情愉快,听到你绘声绘色地讲课,我们就有激情。”
从此以后,我每次上课以前,都会调整好自己的情绪,以饱满的精神状态走上讲台,把和蔼的微笑洒向全体学生!自己的心情也特别轻松愉快,这时我看到的是一张张带着孩童的幼稚、轻松愉快的笑脸,上起课来,特别带劲儿,自己也沉浸在和谐美好的课堂欢乐之中,和学生的矛盾也能春风化雨。
要把阳光洒给别人,自己心里得有阳光。我深信,为人师表的你我内心定会充满阳光,我相信当我们学会了播洒阳光,我们也就拥有了由于付出而体现的人格之美!所以,我们要学会:让微笑与坦诚相融,让尊重和理解握手,以人为本,尊重人性,真正走进中学生那神奇无比的世界中去,收获那里无尽的快乐与希望!
我欣赏这样的境界:心中有太阳,脸上有笑容,嘴里有歌声。
 

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