李小红  

    培养学生学习数学的兴趣，它能推动学生积极主动思考，提高学习效率和激发学生的求知欲。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易让学生从心理上感到枯燥，从行动上厌学。因此，作为教师应该尽最大努力调动学生学习数学的兴趣，从而达到事半功倍的效果。我认为可以从以下几方面入手：

一、建立新型的师生关系。

教师是人类灵魂的工程师，工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系在教育活动中起着举足轻重的作用，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用非常温和委婉的口气与学生进行交谈，如；“谁大胆说一说……”“谁乐意谈一谈……”等等。教师在倾听完学生的不同意见后，如果正确的，老师就说：“非常好”、“不错”或者让其他的学生来评判并给他掌声；如果错了，老师会说：“请再想一想”。”虽然这些话或做法很平凡，但可以体现教师尊重、关爱每一名学生，需要和每一个学生生全心全意地交朋友，由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。

二、注重情感的感染与激励。

古人云：“亲其师，才能信其道”。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。教师的感染力就是以教师独特的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教学活动中，教师有自己的专业素养，要以独特的教学方式、教学技巧去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为学习活动的主体让学生觉得学习数学是一件愉快的事情，而不是负担。就我而言，性格中带有男孩子气，很容易和班上的男同学们打成一片，他们喜欢我便喜欢学数学，在他们心中，我更是他们的朋友胜过老师；而女生们学习自觉性较强，我除了关心她们学习，更关注她们心理健康教育和生活上的指导，抽课余时间与她们谈心，把她们当作自己女儿一样，于是她们非常乐意向我倾述自己在成长中的烦恼，渐渐的我成了她们的知心朋友，所以她们也慢慢地喜欢上我的学科----数学。在教学过程中，教师要对学生学习的现状、态度、情感进行适时、恰当的评价，尤其针对基础较差的学生，我会抓住且无限的放大他的闪光点，有时还会全班表扬，这都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。

三、运用故事或生活实例导入新课，激发学生的学习兴趣
　　爱思考是人的本能。精彩的问题情境对各个年级学生来说很有吸引力。在教学中可根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。

《新课标》强调，“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，强调从学生已有的经验出发，使数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。通过这个过程，使学生理解一个数学问题是怎样提出的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学理论是怎样获得和应用的，在一个充满探索的情景中学习数学。让学生感到生活中需要这方面的数学知识来解决实际问题。教材中学习素材的呈现，力求体现“问题情景——建立数学模型——解释、应用与拓展”的模式。与数学有关的实际问题有很多。例如，在讲一元一次方程应用这节课时，可以由一个关于数学的童话故事导入：很久很久以前，有一个国王，他有一个非常漂亮的女儿，一年年，漂亮的公主长大了。为了给自己的女儿找到一个好的归宿，国王准备在全国范围内为自己的女儿招亲，因为这是一个农业大国，这个国家的人民非常勤劳。所以，国王要为自己女儿找到一个全国最勤劳最聪明的驸马。于是写了则招亲启事：“亲爱的子民们：如果你是20-25岁的年轻小伙子，你拥有勤劳的双手和智慧的头脑，你就有权来参加招亲。 参加招亲的年轻人都将得到一个长100米的栅栏，如果你用这个栅栏围成的长方形耕地种得了所有人中最多的粮食，那么你会成为驸马！”这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣。
    四、精选课堂练习，巩固学生学习兴趣
　  随堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极其重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。例如：在讲“一元一次方程应用题”时，可以这样出题：

在课外活动中，张老师发现同学们的年龄大多是13岁.就问同学：“我今年45岁，几年以后你们的年龄是我年龄的三分之一?”

 学生能从解题中体验成功的喜悦，从而增强了学习数学的自信心，巩固了学习数学的兴趣。

总之，教师和学生应建立平等的师生关系，主动关心和关爱每一个学生，让他们感受学习的快乐，可以最大限度地调动学生学习数学的主观能动性，使学生在轻松活泼的气氛中学到新知识和技能，使新课标下课堂教学实现自主化，只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，培养学习数学的兴趣。