合理运用信息技术 优化美术课堂教学
王圣栋
小学美术课程进行了新的改革，有了新的突破，分几个学习领域进一步明确了美术教学的方向，鲜明地提出了发展学习基本素质，激发学生的美术兴趣，在广泛的人文情境中认识美术，培养创新精神和审美能力的要求。新课程标准指出：“要努力构建课内外联系，校内沟通，学科间融合的教育体系。”小学美术课程标准也提出：“提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”学科间的相互渗透和融合，是现代课程改革的一种趋势。在课堂教学中，我充分利用信息技术手段的优势，使之与美术教学有机融合，并鼓励学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程。通过学习美术欣赏和评价方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。同时，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断完善人格。我在讲授《可爱的动物》（记忆画）一课时，进行了一次大胆的尝试，把学生安排到电脑室上课，从而合理利用信息技术，优化课堂教学，提高了学生的综合能力。在开展教学时，我设计了以下五个教学环节：
一、猜谜激趣，导入新课。
《新课程标准》提出，兴趣是学习美术的基本动力之一。苏霍姆林斯基也说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情。学习就会成为学生的沉重负担。”可见，兴趣是最好的老师。在课堂教学中，我注重以学生为主体，努力营造“其乐融融”的学习氛围，激发学生的学习兴趣。利用多媒体课件，我以谜语和音乐引入：胡子不多两边翘，开口总是妙妙妙。黑夜巡逻眼似灯，日里白天睡大觉。（猜陆地上的动物——猫）学生的兴趣被激发起来后，我及时提出：“同学们真聪明，你们还知道哪些动物？你最喜欢的动物是什么？”让学生通过小组合作的方式进行讨论、汇报。
接着，我把动物拟人化：“这节课，老师也请了许多动物朋友来到了教室，请大家仔细听，看是哪些动物朋友。（播放《动物说话》歌曲，师生同唱并根据歌词中相关的动物进行表演。）表演完后，我顺势说：“同学们高兴吗？但我们可不能忘了，动物是人类的好朋友，我们要爱护它。今天，就让我们一起来学习画可爱的动物，好吗？”这样，水到渠成地引出了课题。
二、辨音会友，认识动物。
传统的教学内容主要是描述性的文字和补充说明性的图形、图表，而多媒体信息符号不仅有文字，还包含图形、动画、声音、视频等其他媒体信息，形成一种多媒体信息形态的结合体，具有表现形式丰富、生动的特点。利用这一特点，我充分运用多媒体课件，让学生听声音找朋友，锻炼听说能力，满足表现欲望。
师（戴上头饰）：同学们，大家好，我是小熊维尼。在我们的动物王国里有许多动物想和大家交朋友，你们愿意吗？听一听，是谁来啦？（电脑播放动物声音课件）
生：说出猴子、老虎、狮子、狗、小鸟等动物的形态和特征，再戴上头饰演一演。（教师表扬演得棒的学生）
三、自主探究，合作学习。
自主探究着眼于培养学生的自主意识、能力与习惯。这种意识、能力与习惯的最高体现，便是独立思考判断、自主规划选择、敢于创新又善于创新的个性品质和独创精神。合作学习是通过组内交流，让更多的学生参与进来。通过组内启发，将个人独立思考转化为全组共同认识的成果；通过组内帮助，提高学习的正确率；通过组内的合作，使学生树立合作精神，提高小组的学习效率。利用信息技术，我这样引导学生开展自主探究，合作学习：
学生们兴致勃勃，根据教师提供的网页、网址，积极开展了自主探究、合作学习。
四、作品欣赏，师生评价。
美术新课程的评价强调：评价功能从甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能……评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异……据此，我设计了本环节。学生完成作业后，我将学生的作品在投影幕上展示，并采取 “学生自评→同学互评→教师评价”的方式。
1、学生自评。请学生谈谈对自己作品的看法以及对创作过程的体会。
2、同学互评。学生自由发表对同学作品的看法。
3、教师评价。教师对学生的作品做补充、总结性评价。
在宽松、愉悦的氛围中，学生各抒己见，不仅巩固了知识，而且锻炼了听、说能力，进一步获得了成功体验。
五、激发想象，引发情感。
情感性是美术最重要的特性之一，美术是人类情感的温床，是情感交流的场所。为了激发学生的想象力，打开其情感闸门，我利用多媒体电脑展示动物被不法分子虐待和杀害的相关图片，并提问：大家看了有什么感受？你想对这些人说什么？学生自由讨论、发言后，我又和他们一起倡议：我们要保护动物,爱护动物，动物是我们人类永远的好朋友。从而有机渗透了环保教育，陶冶了学生的情操。
实践证明，合理运用信息技术，有利于激发学生学习美术的兴趣，促进美术与其它学科的有机整合，从而提高学生的综合能力。
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