苏凤琴  

中等专业学生英语教学与普通高中有着巨大的差别，从学生基础来看，中专专业学生一般基础薄弱，对英语缺乏明显的兴趣，因此导致他们在英语课堂上表现得不够积极，使老师很难进行正常的教学活动，造成课堂枯燥乏味，形成学生不愿听、教师不愿讲的恶性循环，直接影响教学效果。所以在职中进行英语教学，需要坚持培养学生的英语语言听说读写能力，立足于课堂教学实践，利用英语学习的特征，培养学生兴趣，从而促进职高学生的英语学习。

一、自己对职业中专学生英语课堂教学的有效性的思考。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学,使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。简单地说,课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动,使学生在学业上有所进步，有所收获。新课程标准给教师带来了前所未有的挑战，它要求英语教师需具有精深的专业知识；较强的语言表达能力和交际能力；具有较广博的世界人文地理知识；注重自身的利益礼仪修养。同时，教师需具有较强的教育教学能力。能够自如地驾御教材和课堂教学过程，了解新教材特点，才能恰当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。现在我们使用的新课标职业中专英语教材,贴近学生生活,富有强烈的时代气息、蕴含科技荟萃和人文关怀的特点,其目的就是要使学生通过英语学习,在发展语言能力、思维能力、想象能力和创新学习能力的同时,逐步树立正确的人生观、价值观,同时提高学生的素养。新教材这些特点不但要求广大英语教师改变传统的教学观念,而且还要注重新理念下新的教学方法以及教学方法的整合。教师在在授课时使用一切可利用的素材、多媒体和其它教具,在首先完成教学任务的同时下,把课堂变成让学生知识成长，情感互动，能力提高的平台。只有这样,才能使学生在学习和掌握英语知识的同时潜移默化地影响其人格,塑造其心灵,使其形成良好的个性,发展与人沟通和合作的能力,增强跨文化理解和跨文件交流的能力。

二、提高职业中专学生英语课堂教学的有效性的几点策略。

1.重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，促进学生的学习兴趣。英语学习兴趣是学生在英语活动中的一种积极情绪的变化，一种重要的内在动力，是学习主体转向客体的自我活动。它不仅能使学生积极、主动、愉快地投入英语学习中，而且具有一定的智能价值。因而它作为英语学习者的情感变量之一被外语教学重视。在中专专业的英语课堂上，由于学生基础薄弱，经常出现错误，而学生为了避免犯错，便采取规避原则，不愿意开口说，久而久之，使教师也对学生失去了教学的兴趣。所以，教师在教学过程中，应该以培养学生兴趣作为教学基础，通过学生的举动和反应，了解学生对课程的兴趣和满意程度，从而及时改进教学，提高职高英语教学的效果。

在教学过程中，随着科技的发展，各种资源层出不穷，而教师可以充分利用各类资源，帮助学生在和谐欢快的氛围中进行英语练习。比如说多媒体科技的运用，不仅可以帮助突出学习重点，更能利用多媒体课件的便利性，插入大量图片、视频等资源，提高学生的学习兴趣，让学生在感兴趣的基础上学习。

学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，走到学生当中去；尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。

学生只有对自己、对英语有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，职业中专英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。  职高学生的英语基础普遍薄弱，甚至有的学生讨厌英语。如果教学中单边沿用传统模式，使用传统教学方法讲解，填鸭式向他们灌输那些枯燥无味的语法词汇，大多数学生会对你的课没有任何反应。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在教学过程中尝试用各种各样的方法来激发学生的兴趣，比如唱英文歌、做游戏、做演讲等。这样既增加了学生的课堂信息量，又激发了学生的好奇心和求知欲，使他们的眼睛和脑子在课堂上真正地动起来。营造生动和谐的教学气氛。在英语教学实践中，充分调动全体学生学习的积极主动性，激发学生的热情参与。学生通过学习探索英语语言的规律，培养思维能力，掌握学习方法，而宽松民主，和谐人文的教学气氛，才能有效达到这一目的。这样的课堂安排基本上能照顾到各个层面的同学，从而做到“寓教于乐”、“师生配合”。

 2.以学生为中心，，加强对学生进行全方位的评价机制，全心全意为学生服务。教师角色应从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。教师要增强服务意识，努力去唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。要让学生自我教育、自主发展，使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长，真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。许多学生从初中就开始学英语，但是真正和外国友人交谈的时候，却一句话也说不完整，有的甚至只会说“Yes”或“No”。为了克服这一弱点，我使用以下几种方法：第一，在每节课要结束的时候，安排一个学生在下节课之初，利用三四分钟的时间做一个Presentation，内容、体裁不限，之后，我会作一个简短的讲评。第二，结合教材，从每个单元中总结出一个话题，让学生以对话的形式在课堂上反复练习。第三，为提高学生英语口语的连贯表达能力，我鼓励学生在课堂上采用3～5人一组的形式就某一话题以陈述的形式表达出来并加入一些自己的看法。久而久之，课堂上的口语练习扩展了学生的词汇，增强了学生的英语表达能力，培养了学生用英语思维的习惯并树立了学生开口说英语的自信心。再者，实施多元的教学评价体系。教学评价标准常常左右教师的课堂教学模式的设计与操作。单一的考试评价没有让学生在学习过程中获得成就感，新课程强调让通过过程评价和结果评价相结合的方式学生享受成功体验,课堂上并不是意味着对学生的一味表扬,而是指以评价为手段,促进学生综合素质的提高,整体受益。考试结果也不是学生的唯一评价，学生的最终成绩是学习过程与考试结果的结合。在新课程理念下学生都是独立的个体，通过多元教学评价来推进教学改革，给学生以弹性化、人性化的发展空间。教师让每个学生享有普遍交流的权利，在课堂上尽可能让每个学生充分发表意见，让学生有一个人格发展的机会；在课堂常规方面也应取消有碍学生思维发展的一些清规戒律，给予学生实践的权利和机会，寓英语学习于活动中，营造活动氛围；让学生置身于一个生动活泼，充满情趣的学习气氛中。                                                                  

3. 加强实用应用文和议论文写作的训练。与口语练习不同，从初中起各类的英语考试中都有写作题，然而，有一大部分同学写的文章漏洞百出，有的文章甚至找不出一两句完全正确的句子。有一些一目了然的错误，却是大家普遍存在的问题。例如“我非常喜欢……”，很多学生都会写成“I very like…”，而不是“I like…very much”，有的同学看到题目，思考很久也无从下笔。针对这种情况，我们应该首先加强写作的训练，并针对每次写作中普遍存在的问题，例如，应用文的格式、议论文的结构、英语语言的习惯等的通病在课堂上讲解，避免大家再犯同样的错误。  转贴于 中国论文下载中心 h学生在做应用文写作训练的时候，我们针对应用文的格式和书写要求进行讲解，然后再反复的练习。而在做议论文写作训练的时候，首先要求学生做的是“Brainstorm”，以词造句再连成段然后做成文章。例如，关于“Job Interview”这个话题，一看到这个题目，学生首先想到的词有Experience, Education, Outlook, Salary, Welfare, Bonus and Paid holiday等，然后再让学生用每个词造一个句子，例如“Experience is important, since it can help a lot when you work.”“Your good outlook can leave a deep impression on the interviewer.”接下来，学生根据作文要求把各句按照前后或重要的顺序稍加修改后连在一起，一段就形成了；最后，按照同样方法把几段放在一起，一篇关于工作面试的文章就完成了。除了培养好的写作习惯外，还要求学生多看、多读、多背一些样板文章，提高他们的语言实践能力。

4. 坚持听力训练和阅读以及翻译能力的培养 。听力、阅读和翻译是英语学习中必不可少的环节。除了传统的训练听力的方法，学生们也可以通过听音乐、看电影、作对话的方法来训练听力，同样也可以收到令人意想不到的效果；普通阅读对于学生来说不是问题，问题是在一定的时间内完成阅读并完成习题。因为，为了满足今后在工作中实际应用和学生应试的需要，应加强对学生应用文阅读及快速阅读能力的培养，同时对一些在交际及涉外业务中经常用到的表达要求学生进行准确的英汉互译，掌握句子结构的特点，为快速阅读打下良好的基础，为应试做充分的准备。

 5. 提高教师自身素质，塑造良师形象 。教师是教学活动的领导者和组织者，在教学中占主导地位。教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生的关键因素。加强师生之间情感与知识的双向交流，优化课堂教学模式。教师就要用自己的情感和人格魅力感染学生，为了激发学生学习英语的兴趣，在设计课堂教育教学方案中应体现面向全体，如何让学生主动参与学生学习的内容与可能出现的困惑，教师可能提供的帮助与策略，创设有效的学生自主学习活动方式等。突破课堂教学的程序化，使学生在自主学习活动中体会语言交际的乐趣。要充分相信学生，让学生评课，打破传统课堂教学的一些禁锢，让课堂更开放更富有生机与活力。在优化课堂教学的同时，要十分注意师生之间情感与知识的双向交流，建立平等、互相尊重的和谐的师生关系。教师还要注意根据学生的生理和心理特征，教学设计尽可能贴近学生的实际生活，将各种信息通过语言学习与训练自然而然地提供给学生；要充分开发校本课程资源，运用幻灯、挂图、照片、录音、录像、计算机等直观教学的手段和现代信息技术，以增强语言教学的形象性和生动性。

尽管新课改在推进过程英语教学在很多地区已经取得了可喜的进展，但同时，也存在着很多的问题，它们是对现今改革职业中专英语课堂教学模式的挑战。随着课程改革开放的不断深入，我们要继续探讨职业中专英语课堂教学模式并且让这些教学模式将会越来越完善，越来越有效。

英语教师的职责就是根据学生的实际来调整教学的方案、思路和方法。教师应充分利用和优化各种资源，调动教与学双方的主动性和潜能，充分考虑教学内容与社会及个人需求之间的相关性，尽可能地开展个性化教学，帮助学生形成适合他们自己特点的认识和感受以及正确的学习方法和学习习惯的形成，很大程度上取决于英语教师在这一阶段对学生所做的指导和培养。要实现高职英语教学的进步，高职英语教师除了具备基本的语言能力之外，应具备如下的素质和素养：认真领会研究语言的规律、潜心研究中西语言的差异、仔细研究教学的主体，从整体和全局的角度，按照语言教学和学习的规律以及教学对象的特点，牢牢把握教学目标和教学的指导原则，组织和安排教学；根据教学中反馈的信息和个人的经历形成自己的、有根据的、可以言明的教学观点和风格，并在实践中完善它们；教师在教学中需要对文化和语言学的发展有所了解。英语教师扎实的英语基本功会让你颇有职业学术魅力和人格魅力。“亲其师，信其道”，不可否认，很多学生因为英语老师的个人魅力而喜欢英语这门课。

  总之，从根本来说，职高学生由于其英语基础等方面的特殊性，导致其教学有着相当的难度，但是，所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，不管教师使用任何手段，都需要在符合学生的认知和个性特征的前提下，给英语课堂带来该有的活力。在具体的课堂实践中，职高英语教师应根据具体的课型来确定和应用不同的教学方法和教学技巧，这样才能从根本上，真正提高课堂教学效率，提高中职学生英语课堂教学的有效性。