情趣中进行语文教学

王翠翠 

      新课标提倡愉快教学模式。愉快教学就是为学生营造轻松、和谐的课堂氛围，引发学生求知欲望，创设自主学习的空间，启迪学生智慧，提升学生能力。如何挖掘学生兴趣？调动学生积极性和主动性，使学生在情趣中学习。我在教学上努力激情入境，培养学生自主学习意识，尊重学生个体差异，积极为学生营造良好的学习氛围，引发学习兴趣，焕发课堂活力，愉悦中学习，快乐中提升。我的具体做法是：

一、情景交融，引发欲望。

新课标要求教师创设愉悦教学环境，激发学生学习动力，培养学生学习兴趣。为了使学生愿学、乐学。在教学过程中，我尽量给学生提供自主探究的机会，创设探索问题的情境，以激发学生的求知欲，使学生主动地探索新知识、研究新问题。结合课文内容为学生增设意境，强化学生的愉悦感，引发学生探究的兴趣。如：在教学<<咏柳>>一课时,我选择配乐范诗,展示投影图片，引导学生观看诗意的画面，在学生浓厚的兴趣中，引发学生想象,在意境中体会古诗的美。学生不知不觉进入诗的意境,感受美的想象，既享有了美,又理解了诗意，学生谈论时更是有话可说，有感而发，培养了学生思维想象能力，学生抒发了真情实感，智慧得到启迪，智力得到开发。

二、课件激情，拓展思维。  
    兴趣是学习的动力，是调动学生积极性的关键。只有激发学生的学习兴趣，才能发挥学生的潜能，起到主体作用。教学中，我努力创造和谐、轻松的学习氛围，以趣感人，以情育人，学生有了兴趣产生共鸣，才能积极主动地学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得活跃，使学生在语文课中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文综合能力。如：在教学《群鸟学艺》一课时，我在课前精心制作课件《鸟的天堂》，在导入新课时，播放课件，引导学生观看大自然的美丽，聆听鸟语，欣赏鸟的图片，学生立即活跃起来，跃跃欲试，学习兴趣超出想象。这一次生动的教学，学生学的主动，记的扎实，入情入境，感悟深刻。由此可见，学生的灵性一旦被激发，课堂便是学生施展才能的空间，学生争先恐后发言，拓展了思维想象空间，语言表达能力得到提高。

三、赏识赞美，激趣提高。

人类本质都渴望被赏识。赞赏是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的动力。课堂上我采用多种表扬方式：“你真棒!”“很好!”“拍拍肩”，“点点头”。每节课尽量多赞赏学生，不是虚伪应付，而是真实的夸奖。学生在学习中就能感受到成功的喜悦。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造能力。如，教学《桂林山水》一课时，为了让学生感受桂林的美景。我播放图片，配上背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生生动地感受桂林山水甲天下的美称。学生看的真切，谈的生动，对学生的发言，我有时点头微笑，有时用“你真棒！”、“很好！”来鼓励!学生対老师的赞赏很受用，得到赞赏的学生脸上露出微笑。赏识鼓励不仅可以激发学习动力，而且使课堂教学生动有趣，教学收到事半功倍的效果。 

四、探索研讨，自主学习。
    自主学习需要探究与合作，学生是课堂学习的主人。教学中，我给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，独立的探究解决问题，当无法解决时，在进行分工协作，共同探讨，启发学生动手、动口、动脑，引导学生自己去发现问题，解决问题，发挥学生的想象力，使学生始终处于积极寻求答案的状态。我的方法就是课堂上引导学生思维，点拨学生思路，让学生通过自己的想象、讨论、争议，获取知识。如：在教学《群鸟学艺 》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题自己提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时通过动手、动脑去训练学生，促使学生发挥自己的才能，在自主学习中掌握知识，有不同意见时，组织学生讨论，有时大家争得面红耳赤。充分调动学生的积极性、主动性，思维想象更加活跃，课堂也一改沉闷的局面，学生学会了自主学习。

五、领悟内容，情感升华。

良好的课堂氛围是师生感情融洽和谐、平等合作的关系。我们的工作对象是会思想的学生，我们只有以饱满的情绪去感染学生，才能焕发学生的活力。小学语文教材中每一篇课文都是佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精巧，思想表达的深邃，都是引导学生领悟的重要内容。教学中我采用多种形式让学生反复朗读，以挖掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的技能，在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力和写作能力。如：在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，了解文章情境，感受文章所描摹的生活场景。我给学生充分的时间，引导学生自学，在自学的基础上，让学生找出重点词语：“睡觉、散步、奔跑”，然后引发学生进行小组讨论，通过讨论，让学生进行表演。一节课，学生始终在我引领之下，自主学习，自主感悟，自主提高，个性得到发挥，情感得到升华。
六、鼓励自信，共享喜悦。

新课标要求教学活动是师生的双边活动。教师要营造民主、和谐的教学情境，以微笑面容、亲切话语来感化学生。当学生出错时，不训斥，不惩罚，当学生取得进步时，给予表扬、鼓励。在今天的教育现实面前,老师要一碗水端平，赏识好学生，鼓励“坏”学生，用发展的眼光看待学生，倾注自己的全部情感，换回学生真心的爱戴，对暂时学困生，要耐心期待进步。我在教学活动中，注意学生的一言一行，尤其是观察那些学困生的言行。教师就是发现学生“美”的眼睛，留心学生的亮点，发挥他们的特长，教师的批评往往会挫伤学生的自信心。作为语文教师我努力创造条件使学困生在课堂上获取成功，品味成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让课堂上的弱势群体动起来，使课堂真正地“活”起来。教学中，我经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的问题，回答对了立即给予表扬，鼓励他的进步。然后我逐步加大训练难度，让学困生体验成功的喜悦。课堂上我经常鼓励学困生：“你能行！好好想想”，“老师相信你！”学生在心理上消除自卑，脸上露出微笑，在轻松愉快中完成学习任务，学生逐步产生自信，师生共享成功的喜悦。
　　总之，教师要重视语文课堂教学氛围的营造方法，努力营造轻松和谐的教学气氛，激发学生兴趣，启迪学生智慧，提升学生能力，培养学生自主学习意识，尊重学生个体差异，让课堂充满活力，在情趣中学习，在情趣中提升，使学生的思维和想象在课堂上飞扬。