新课程标准下写作教学的实践与思考

郑沾对  

摘要：针对我校许多学生作文时出现的“写作厌倦症”、“写作恐惧症”现象，本文结合新课程改革及本人尝试“趣味大作文”得到的启示，就怎样引导学生喜爱写作，提高我校作文教学效率谈了一些看法：一、激发写作热情，培养写作兴趣；二、关注体验生活，攫取生活素材；三、强调自我意识，开放写作内容；四、激发创新意识，训练创新思维。以期与全体同仁共同探讨作文教学有所裨益。

关键词:写作兴趣   生活素材   自我意识   创新思维

传统的作文教学,往往侧重具体方法的教授，而忽视写作情感的诱导，从而使学生对作文感到枯燥乏味。那么，怎样改变这种局面，让我们的学生喜爱写作，提高我校的作文教学质量呢？笔者根据自己的教学实践，结合新课程改革，尝试了李白坚教授的“趣味大作文”的一些方法，得到了一些启发，认为主要应从以下几个方面加以引导。

长期以来，我们往往以成人的眼光来要求学生写作，把文章学上的那些知识概念、方法技巧、模式结构一古脑儿地灌输给学生，以教师的教代替了学生的实践，以概念的演绎代替了学生的体验，以固有的程式代替了学生丰富的想象力。教师满怀希望的让学生记住了一些概念，学会了一些所谓的作文模式，却难以发挥自己的想象力，久而久之，作文的兴趣锐减，甚至到了闻作文色变的境地。所以，我认为要改变这种局面，引导学生喜爱写作，激发学生写作热情，培养写作兴趣是关键。

首先，我们要完全打破传统作文教学模式，改一改这条已经走了百年的作文套路，提倡“趣味大作文”，通过一种崭新的以游戏为教学手段的作文课，让学生产生写作激情，培养学生写作兴趣，为他们步入写作美好殿堂，洞开趣味而科学的大门。并通过生动、具体而富有感染力的方式对学生进行写作目的的教育激发学生的写作欲。

其次，充分发掘学生作文的成功点，批改和点评学生作文时，无论是立意、结构或语言，甚至某个词语的独到应用，都应让学生看到自己的进步。评讲时，更注重鼓励学生，通过品评，师生沟通，同学间沟通，营造一种智慧撞击的氛围。

兴趣是最好的老师，是诱导学生强烈求知欲的源泉。尝试“趣味大作文”后，本人积极地、身体力行地，重视学生写作情感的诱导，通过以上几个途径，激发学生写作激情，培养学生写作兴趣，原来一些不喜欢写作的学生也逐渐喜欢了作文。

写作文如同造房子需要许多生活索材。这是最起码的准备，而我们的学生恰恰在这方面“先天不足”。许多学生写作文总感到无事可记，无理可论，无情可抒。如果不重视写作前生活素材的积累，不引导学生观察感知生活，仅在写作技巧上指导，是很难解决学生作文中存在问题的，学生也不会喜欢写作。要引导学生喜爱写作，指导学生关注体验生活，攫取生活素材是基础。

尝试“趣味大作文”后，本人在作文教学过程中，特别重视引导学生关注体验生活攫取生活素材。首先，我教给学生关注生活，感悟生活，学会观察事物的方法，考察社会和人生现象的角度，区分异同，有序列，分类别。指导学生由此及彼，将事物联系起来观察，分析其因果关系。

其次，本人指导学生进行观察实践活动的同时，还注重课外阅读的诱导，鼓励学生开展丰富多彩的课外活动，从大量的阅读中体验生活，积累写作素材，提高写作能力。另外，还开展一些精心设计的游戏和课外活动，引导学生实地取材，这在记叙说明类文章写作中尤为有效。有时也在写作前提出要求，使学生明确写作目的、任务，搜集整理材料，然后有目的有步骤地进行取材和写实训练。

通过训练，学生观察能力、分析能力、提高了，对生活的体验理解也逐渐加深了，并积累了大量的生活素材，学生自然也就有东西可写了。

学生不喜欢作文，往往是由于在老师指挥棒下对学生进行单纯的写作技能的训练，大量讲解作文技巧，形成各种文体的套路导致的。要使学生喜欢作文，就必须使学生从一些清规戒律中，从重重绳索捆绑下挣脱出来，还学生一个广阔自由写作天地。因此，要引导学生喜爱写作，强调自我意识，开方写作内容是方向。

传统作文教学指导学生写作时，题目范围狭隘，往往硬性规定学生应该怎样写，运用哪些表现手法，采用何种结构等，内容上制约了学生。这样强人所难往往会扼杀创造力的发挥，使学生些不出真情实感，逐渐产生对作文的厌恶情绪，尝试“趣味大作文”后，本人大胆地开放写作内容，包括题目、题材等。少奉命作文，模式作文，打破思维定式，让开放的内容充实的头脑，锻炼学生的思维，训练学生的表达，进而达到让学生喜欢写作的目的。

另外，我还经常选一些不限制内容，不限制文体的开放性作文题，组织学生讨论，让学生各抒己见，各显其能，然后作总体评价，最后学生各自迅速形成文字。这样，让学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，从“真我”出发，领悟到我手写我心的真谛，写出自己想写的内容，写出自己感兴趣的内容，通过这样训练，大部分学生喜欢上了作文有些学生还能写出构思巧妙，想象奇特，让人读后欣喜不已的文章。

激发创新意识，训练创新思维。作文教学的目的就是培养学生的运用语言表达所认知的社会生活及所欲构建的内容的表达的能力，提高学生的智力，陶冶学生的情感，发展学生个性。教师应通过创设和谐的教学情景，运用恰当的教学策略，使学生发表新颖独特的见解，敢想、敢说、敢做、敢于标新立异，形成独特的个性。因此，要引导学生喜爱写作，激发创新意识，训练创新思维是重点。

陶行知先生曾经说过：“教师的成功，是创造出值得 崇拜的人。”也就是要培养有创新精神和才能的人，面对21世纪的挑战，培养高素质的有创新精神的人才是我们应尽的职责。作文也同样如此。新的课程标准中谈到的“独特感受”、“有创意的表达”无一不是这一精神的体现。

尝试“趣味大作文”后，本人在作文教学过程中十分重视创新思维的训练。把思维训练放在重要地位。做到有计划，有安排逐步提高。学生经过一段时间的训练后，有不少学生能写出有一定创见性的文章。

实践证明：只要我们找到了作文教学的规律与人的认识思维规律，并把这两者紧密结合起来，重视写作情感的诱导，我们的作文教学就一定能取得高效率、高质量，我们就能更好地去实践新课程标准。

 

（1）《叶圣陶集》江苏教育出版社

（2）李白坚著：《趣味大作文》上海交通大学出版社

（3）施大庆著：《游戏与作文》语文教学与研究杂志社。