浅谈班主任如何塑造班集体

                                                               惠文侠

     教育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格，我国教育家陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这里的“真人”是指人格完善的人，“人本化”教育也是当今教育的新理论之一，而班主任则是这个教育环节中的重要链接。他是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的领路人，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。班主任工作既艰巨又复杂，既细致又琐碎，从某种意义上说：做好班主任工作，需要掌握一定的艺术，而艺术的魅力在于情感。要用情感来塑造学生的人格，塑造一个优秀的班集体。下面，就怎样塑造班集体，浅谈一下我的看法：

法国作家罗曼·罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”卢梭也说过“榜样！榜样！没有榜样，你永远都不能成功地教给孩子任何东西。”班主任就是学生的榜样，在平时一言一行中，处处都要以身立教，要求学生文明修身，自己就要讲究礼貌，谈吐文雅，要求学生衣着朴素、大家，自己就要端庄整洁；要求学生言行一致，诚实待人，自己就要说到做到，表里如一。动之以情，以情育人；晓之以理，以理塑人，导之以行，以行正人。每天，我走进班里，只要发现讲台前有一点小纸片，我都会捡起来，放到垃圾桶里，这时学生们也都很自然地低头看自己的桌子底下有没有纸片，如果有也迅速捡起来。有时我因没调查清楚而冤枉了学生，我会在班里向他道歉，用自己的行动告诉学生，要敢于承认自己的错误，有错就改，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”。进而“乐其道”。

一个国家有了严明法纪，才能有太平天下。一个班级，有了严格规范，才会有和谐氛围。我们每个学校都有校规和班规，但大多时候，我们老师都是班规的制定者、评判者，而学生只是一个遵守者，听从者，这样做，就没有尊重学生的情感和权力。从人际关系来说，师生应当是平等的，合作的，而不是“居高临下”的；从教育过程来说，应当是民主的、互动的、和谐的，而不是“专制”的。解放学生，就是尊重学生，就是赋予学生更多的自由和权力，如独立思考，上性化理解，自由表达个人情智的自由和权力。我每接到一个新班级，前两个星期的晨会课我都是和学生一起讨论《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，让学生自己说一说，这样的规范好不好？如“尊敬师长、团结同学，不打人骂人，上课注意听讲，课下认真完成作业……”好在哪里？如果有学生不遵守，怎么办呢？通过学生激烈地讨论、归纳，师生共同订立班规，比如：若学生骂人，要在全班检讨，若是学生打人，不仅自己要道歉、检讨，家长也要道歉、检讨……这个过程，既给学生自由表达的权力，又让他们学会自我辨别是非的能力，同时又是自我教育的深刻体现，解放学生，倾听学生的意见和想法，这既是对学生人格最起码的尊重，也是培养学生完善人格的起点。

一个人的精力有限，班主任不可能什么事都自己干，搞好一个班，必须拥有一批团结在班主任周围并有一定领导能力的积极分子，由他们来担任班级干部，及时向班主任反馈班级情况，协助班主任解决问题，这样才能有力地带动全体同学为实现班级的管理目标而努力。

选拔班干部一定要公开、公平，由学生自由竞争、民主选举，获选的同学，班主任要精心培养。首先，要在班上大力宣传，表扬班干部的优点和先进事迹，确立他们的地位，帮他们在树立威信；其次，要鼓励班干部大胆工作，在指导他们工作方法的同时，严格要求班干部个人在知识、能力上都要有更大的进步，在纪律上以身作则，力求在各方面给全班起模范带头作用；再次，培养班干部团结协作的精神，要能够通过这个小集体来建立正确、健全的舆论，带动整个班集体，形成集体的组织性、纪律性和进取心，树立良好的积极向上的班风。在我的班里，班委会干部既有分工，又有合作，而且互相监督配合。例如：卫生委员负责教室、卫生区干净整洁，各科课代表不仅负责收发作业，还要帮助迟交作业的同学排忧解难，负责出板报的同学要求每组同学每星期都有自己设计的图案、黑板报、评优上黑板，负责晨检记录的按时记录，及时汇报。这学期，负责晨检的吴柱江因腮腺炎请了十天假，他的工作被几位班干部抢着干了。为了尽到职责，每位班干部都竭尽全力，而且以身示范。班里的学生对他们更信赖了，班中的纪律也好了，学生的学习劲头也足了。班内形成了一个你追我赶、文明向上的良好风气。

人人都渴望得到赞赏，赞赏能增强人的自信和勇气，激发向上的激情。作为班主任，要善于发现孩子的每一点进步和成功，对孩子多一些赞赏，少一些指责；多一些鼓励，少一些苛求，就会得到许多意想不到的喜悦。

有些教师认为，学生的优点不表扬跑不了，学生的缺点不批评改不了。实则不然，一个孩子如果总是受到负面评价，会产生自暴自弃的思想。为此，我们要拿起表扬的武器，要利用“放大镜”和“定位器”来给学生找优点。我曾经有一次深刻地体验。有一次，上课铃响以后，我走进班里，见还有少数同学没有坐正，我想批评一位同学来警示其它同学，我说“李义辉没有坐正” ，李义辉听到坐正了，其它同学没有多大反应，有个别同学还转脸向李义辉看看，这时，我一看学困生丁汝男表现好，就表扬他说“丁汝男今天坐得好”。一听这话，全班同学都齐刷刷立刻坐得头正身直。表扬的影响真是一大片呀！而丁汝男同学一节课都认认真真，精神倍足，下课时还特意跟我说“老师再见”。我也很感动，学生有时特别单纯，给点阳光就灿烂了，所以我们老师不要吝啬，要多一些表扬鼓励，多给他们学习的动力。

要理解、尊重、宽容每一个学生，要善待学生的错误，用优点融化他的缺点，要宽容学生一时没有取得很大的进步，把自信和希望，善良和宽厚播种在学生的心田里。在批作业时，只要发现有些学困生写字认真了、进步了，我就给他打上“优”，并写上“你进步了”来鼓励他，这样，他下次的作业更认真了。

真实，每个人都有要求进步的愿望，都渴望得到老师的鼓励和关爱，老师的一道赞许的目光，一次善意的微笑，一句激励的话语，往往可能使学生终身受益，也使得师生关系更加和谐、融洽。

总之，小学班主任工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化。只要我们在实践中去探索，总结行之有效的方法和经验，关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。只要我们在孩子心中播撒希望的种子，就会收获孩子成长的喜悦。在今后的工作中，我将继续努力，细致地工作，凭着我一颗强烈的责任心、进取心和赤诚的爱心，力争把班主任工作做得更加完善。