学生真正成为学习的主人

                      李芸芝  

  我国的教育从九十年代起就高呼要"面向现代化"。其意义在于教育内容要现代化，教学手段更要现代化。但长期以来受应试教育的影响，小学数学教育处于"重卷面成绩，看分数排队"，导致一切数学活动围绕着期末考试和毕业统考团团转，越来越明显的是遇到各学段的学生运用数学知识解决实际问题的能力比较弱。为解决当前这种教学模式，为实现教育面向现代化，为让学生真正成为学习的主人，我努力探索，在数学教学上实施"尝试教学法"。以创新为主旨、以学生为主体、以教师为主导、以能力培养为主线的综合性较强的教学模式。其主要特点如下：

一、情感交流  发挥积极

课堂教学除了知识传递这条主线外，还有一条情感交流的主线。古有云："转轴拔弦三两声，未成曲调先有情"。认知的开始，可以通过童话、游戏、猜谜、谈话、设疑等多种方法激发学生的兴趣，充分调动学生探究的积极性。

例如：在教学"小数、整数、四则混合运算的运算顺序"中的例3：3.6÷1.2+0.5×5，这节课主要是让学生对有括号及乘除加减混合运算的认知。其内容稍为枯燥无味了一些，学生学起来提不起兴趣，于是，我先培训了十一位学生分别扮演数字、符号、括号等角色，在精彩扣人心弦的童话表演过程中，角色之间产生摩擦、诱导学生去加入情景争议两个问题：①1.2+0.5要先算，该怎么办？②(1.2+0.5×5)要先算，又该怎么办？于是在看、听、说的过程中，学生们兴趣盎然地领悟到有括号的运算顺序以及括号的作用，既轻松，又深刻，又让学生真正成为学习的主人，充分体现其主体性与创造性。

又如教学"时分的认识"时，我设计了一个谜语："哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格"，于是谜语一出，学生各说不一，展开了积极讨论，当我拿出一个钟面，对学生说："刚才说的'哥哥''弟弟'各指什么？它们是怎么走的？它们之间的关系是什么？"这样，学生就从说理争辩中获得心理满足和快乐，从而稳定学生的学习情感。

二、主动参与   发展思维

素质教育的核心是发挥人的主观能动性，教育的本质在于学生的主动参与。瑞士心理学家皮亚杰指出："要知道一个客体就必须动之以手"。这句话指出不仅可以使学生在探索新知的过程中获得新的知识，同时还能学会一些获取数学知识的方法。因此，在教学时，要调动学生多方感官，把学生推到主体地位、才使其获得丰富的知识使抽象向具体进化。

比如：在教学"三角形的特性"时，我让两名学生组成一组，尝试分别用力拉一拉三角形木架与四边形木架，在动手操作中，学生们很快地说出这节课的教学重点：三角形不变形，具有稳定性。再如：教学"三角形的面积公式"时，课堂上，让学生将两个完全一样的三角形进行拼凑，剪贴。当学生拼成平行四边形后，我让学生观察思考，拼成后的平行四边形的底和高与原三角形的底和高有什么关系？三角形的面积该如何计算？学生讨论得出三角形的面积=底×高÷2，这样，学生既学会了如何计算三角形的面积，又理解了其公式的来龙去脉。在动手操作活动中能够强有力地吸引学生的注意力，使学生在感知的过程中，很快地掌握知识。

三、质疑问难  发掘潜能

学生在学习的过程中难免会碰到一些疑难问题，让学生在疑难处学会"自我提问"或者向别人提出疑问，可以拓展思维的渠道，抓住关键进行深入地探究。

如"三角形的面积"教学中，对三角形面积公式的推导方法作简要的介绍后，让学生自己动手将两个形状大小完全一样的三角形拼成一个平行四边形，在操作中学生提出几个疑问：①三角形面积=底×高÷2，为什么要除以2？②对于公式中"底"和"高"，为什么必须相对应？我不予于他们答案，让学生分小组承担自己的任务，各自动脑动手或做实验，或读书思考，或讨论争辩，经过共同讨论，集思广益，层层疑团，即刻就变得豁然开朗了。

再如教学"长方体与正方体的表面积"这一节时，我让学生自我发问，有的学生说："求长方体前、上、左每个面的面积用哪两个条件的乘积表示还不明确"。有的说："求表面积与求棱长总和容易混淆"等等。学生的问题，正是反映学生掌握知识程度和解题能力的真实信息。我根据这些信息有的放矢，把所有疑难杂症化为乌有。这样，学生在课堂上会检验自己学习的情况，分析存在的问题，他们在这个质疑的过程中互相交流了信息，重新组织第二次学习、查漏补缺，从而掌握老师所教的知识，更使"教"与"学"的双边活动达到和谐的统一，每个学生能充分地、主动地、积极地表现自己，使他们的不同潜能得到相应程度的发挥。

四、练习多样  巩固深化

课堂练习是检验教学效果及时反馈教学信息、发展学生思维的重要一环。学生在课堂40分钟的心理注意曲线表明：在下课前的十分钟左右，学生的注意力开始逐渐下降，学生的学习兴趣明显减弱，此时正值课堂练习之时，因此教师在组织学生练习时要注意其类型、效果。

例如："时分的认识"中放一分钟音乐，让学生在一分钟中进行跳绳、写字、打球等活动，让学生亲自体会一分钟的长短能做多少事情，从思想教育上启发学生抓住一分一秒，珍时惜分。这样的练习既轻松又有趣和谐，使学生在轻松的音乐陶冶中掌握知识，的确为课堂增色不少。

再如"三角形的认识"这节课的练习，我设计了一个云雾遮住三角形的两个角，只露出一个角，让学生猜猜被云遮住的三角形是什么三角形，通过这样的情景信息，学生们情绪高昂，一点不觉得练习的烦恼，达到了巩固新知的目的，又激发学生学习数学的高度积极性和浓厚兴趣。

在数学课堂上实施"尝试教学法"，相信小学数学的启蒙教育将有一个非常广阔美丽的前景，但任何一种教学模式都是构建者从一定的教学观念出发设计的，教学观念的变革，教学方法的革新，对构建者都有较深的影响。因此，任何一种模式都不是永恒的真理，都不是"灵丹妙药"，所以，在运用"尝试教学"法时，必须从实际出发，系统地考虑课程的性质和教学条件，在基本结构牢固的基础上，充分发挥学生主人翁精神，充分利用活动结构，注重学生的思维空间，学生获得的思维空间愈大，教学效果愈佳，这才是"尝试教学法"的最终目的。