浅谈作文的创新教学
郑复涛
作文教学历来是语文教学的重点和难点，在加强素质教育的今天，如何尽快改变作文教学的现状、努力培养学生将来参与社会所必需的作文能力，实现作文的创新教学呢？中小学要以提高学生的实践能力和创新精神为核心，推行素质教育。这为我们提供了作文教学改革创新的动力。
回顾以前的作文教学，把立足点大多放在写作原理和文章作法等外在形式的训练上，以致造成学生因思维简单、定势而形成结构公式化、思维程式化、语言模式化，严重地桎梏了学生创造思维能力的发展，影响了学生智力的开发和实际能力的培养。当前，素质教育的育人宗旨是要培养能适应中国特色社会主义现代化建设的具有一定综合素质的创造型人才。而作文教学则正是培养和提高学生思维、知识、思维品质的重要施教手段之一。要实行作文的创新教学，必须做到以下几点：
一、 深化作文创新教学的新观念。
小学作文教学的目标不是单纯的文字技巧的训练，而要提高学生的整体素质；不是只关注少数尖子生的成长，而是让所有学生学会听话、说话和作文。作文教学又是学生学习语言的一种操练，是习作。它有认识、反映社会生活的育人功能；学习和运用语言文字的训练功能；培养实践能力与创新认识的功能；开发“获取、筛选、分析、重组、输出信息”的信息素质功能。学生是语言文字的学习者，也是应用者和创造者，这是语文教师必须强化的意识和观念。在作文教学中要引导学生将学到的作文本领去实际应用，决不能只在作文本上写家信，试卷中发通知写启事，而必须让学生尽一切可能，在校内外的大范围里，在尽可能丰富的层面上得到实际应用，激发学生学习作文的积极性，写作文的社会责任感和创造精神，以提高他们的作文能力和全面素质。
二、重视多样化的创新训练。
１、想象创作训练。这是作文教学改革的新的空间，它具有创新工程的时代特征。它的重要任务就是要求学生大胆地、无拘无束地想象，进行个性化的语言表达，对想象离奇的学生作文也不多加批评，主要是要指导好学生的语言表达，要注意因材施教、多层次训练。可以依据或借助现代教育技术手段，依据现代科技知识进行创造想象，例如，可以让学生听音乐想象作文，还可以将创造性思维演绎为学生的合作创造和表演等。这样，既巩固和强化了创造性思维，也为思维成果转化为流畅的语言表达作准备，还为其他学生提供了观察对象。2
2、听说训练。它讲究以听说为先，和写作相辅相成。这里应注意训练的交际性、情趣性、实用性。例如：读读说说、听听说说、谈天说地、即兴演讲、异想天开等，可以在作文课上进行，也可以安排在课前５分钟进行，还可以建立校外每天与他人谈话的口语训练，也可以让学生在一个时期围绕一个中心主题或一个训练科目进行记叙、说明、抒情和实际应用的训练。
三、 提倡在变中求新。
１、改变命题作文模式，把作文的主动权还给学生。要改变以往的命题作文，要以半命题、无命题的自由作文为主，这样可以调动每个学生的积极性，让他们都找到写作的感觉，体会写作的乐趣，从而让学生主动思维。教师只需引导学生拓宽视野，打开思路，开发潜能，激励兴趣。这样做可以改变过去教师从主观愿望出发，用自己的思维方式去影响每一个学生的思维模式，从而做出与自己构思贴近的作文。教师在实际中要废除对作文的种种限制，如：字数、时间、文体、取材范围、写作技巧、表达方式等。
2、改变作文批改评讲方式。作文教学是一项系统工程，作文批改与讲评起着工程的承上启下的作用。教师在批改作文时，不能只从语句、用词、文理这些方面修修改改，而应当及时发现学生在写作中的亮点，积极呵护、培养。同时，不迁就缺点。因为任何事物的变化都有一个量的积累过程，当我们面对一篇看起来似乎毫无亮点的作文时，也可从中找出某个词的准确，某句话的得体，某种技法的妙用，某种感情的体现，都可以做为鼓励学生的依托。在谈作文的缺点时，也不宜面面俱到，要注意循序渐进，同时要注意语言的艺术性。其次是选好实例，迁移技法。学生作文的亮点是相对的，不一定可以做为习作例文。教师在批改作文的同时，要将作文中的一些优点分类整理。因为一篇习作的优点可能只是一个出色的开头，或者一段动听的叙述，一段精彩的描写，也可能是一种丰富的想象，或者是一种巧妙的构思。教师将这些分类整理记录，也就为作文讲评积累了材料。为了使学生作文水平上档次，还有必要向学生推荐美文，以便让他们博采众长。这样不仅让学生领悟了作文知识，而且陶冶了他们的情操。另外，我们还可以成立一些由学生组成的作文评改小组，教师教给学生修改的方法，加强学生修改能力的培养，以期形成学生作文所需要的持久永恒的动力。
作文教学的过程，就是千方百计地通过各种各样的方法发挥学生主观能动性的过程。只要是按照素质教育的要求，遵循作文教学的内部规律、打破陈旧的单一的作文教学模式，采取灵活多样的方法，努力培养学生阅读、观察、积累、写作的良好习惯，逐步提高学生作文水平。 |