颜玲 

【摘  要】初三学生面临中考，学习时间更为紧张。朗读对于提高语文水平，特别是获得语感的作用是非常重要的。但做为朗读的重要阵地——早读课，却未能引起学生的足够重视，学生自由朗读的内容往往是杂乱无章，缺少计划性。长期下去，学生就失去了兴趣，降低了朗读的效果。而语文早读课能够在巩固课堂学习、积累基础知识、增强语感、丰富写作材料、提高写作能力等方面起到重要作用，我们一定要充分有效的利用。本文总结了几点从教以来摸索出来的教学经验和教学体验，探讨如何让学生利用好早读课，提高语文水平。

【关键词】初三毕业班  语文   早读课

 

“一日之计在于晨”，一天当中，人在早上的学习效率是相当高的，一定要让学生充分利用好这一黄金时段，千万不可放任自由。当然，教师更要重视，充分发挥指导作用。那么，如何指导才能最大限度地发挥早读课的作用呢？

中考的考查内容包括识记积累、阅读理解、诗文背诵、表达交流等几方面。要达到这些目标，最关键的一步就是让学生开口读，而读又是早读课的主要形式，我由此确定了初三的早读课内容：书后易读错、易写错词语、常用词语；古典诗词、文言文（包括课本上的文言文，常见的实词、虚词的用法和意义，课外练习上的文言文，古典诗词等）；课本中的美文佳句、例文、范文、学生的课外摘抄等。

初三早读课的计划是非常之重要的。要有原则性，不能随随便便，教师计划得好，初三学生的语文学习便有了系统性，知识便可轻松掌握。这个计划是贯穿始终的，教师在每一个阶段都应作出科学合理的安排。

在学习某篇文章时，我就安排学生早读课读这篇文章。比如，在学习《桃花源记》时，一节早读课安排学生读这篇文章和这些文章涉及的常见文言实词、虚词的意义和用法。在课堂上来检验学生早读课的朗读效果怎样，让学生通过读来理解文章，积累常见的文言实词、虚词的意义和用法。文言文学习一个单元，早读课学生都是读文言文，这样下来，学生的文言文阅读能力有了非常明显的进步，文言解题能力也相应地提高了一个层次。   

 广泛的阅读、深厚的积累是写好作文的基础，而深厚的积累不是可以一蹴而就的。因而我要求每个学生都准备一本摘抄本（也可以是日记本），用来摘抄佳词美句（或记录当天的点滴生活和精彩瞬间），并且每两周都抽一节早读课，让学生来读一读自己积累的作文素材。慢慢地，学生既培养了语感，又充实了写作素材，写作能力应该会有所提高。

    2．复习时重点诵读文言文、美文

    书读百遍，其义自现；熟能成诵，是最好的吸收。没有足够的阅读积累，语文能力，尤其是书面表达能力很难提高。背诵文质兼美的诗文，是训练语感的最有效的途径；而语感是阅读文章、写好文章的主要条件。吕淑湘说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”叶圣陶、朱自清在《精读指导举隅前言》中也谈到：“只有反复吟诵，才能做到对课文有亲切的体会，这是最可贵的一种境界。只有反复朗读，充分熟悉文本，才可能调动脑中已有的语言经验，进入对文章的深层的整体把握。在朗读中仔细推敲文章的含义、情调、韵味，想象作者的心情和情感，代作者表达思想，抒发情怀，经过这样的朗读，对文章的理解会更加深刻。通过朗读获得感性印象，通过反复朗读获得感性认识和审美热情，当感性的积累达到一定程度时候，茅塞顿开的时候也就到了，学生会在不知不觉中获得文学鉴赏的能力。”叶圣陶先生也曾指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”“多读作品，多训练语感，必能驾驭文字。”因此，中考前复习时用一个月强化诵读好文章不仅能够增强语感，还可以丰富写作材料，对提高写作能力是很有效的。一个月读下来，学生不仅陶冶了情操，开拓了视野，激发了思维，并且培养了写作的创造能力，为中考作好了充分准备。

    二、及时有效地指导，确定每节早读课目标。

    没有一定的目标，没有动力，就没有收获成功的喜悦。可是学生的读书，毕竟多是无目的的，杂乱的。因此，每个早读课，我都要规定学生读的内容并确定目标。比如读《桃花源记》时让学生记住文中的古今异义词语，以及老师强调的几个重点句子的翻译。

    当然仅给学生明确目标还是不够的，还要教给学生科学的方法。还要创造竞争向上的氛围。 没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。在早读课上开展“比一比、赛一赛”的活动，早读结束，及时评比，以一些小奖品予以奖励，能大大提高学生积极性。 如此，学生的学习既发挥了主动性，又节省了时间，当然学习效率也大大地提高了。

    三、合理安排复习巩固的时间，及时抽查。

根据学生的记忆特点及艾宾浩斯研究的遗忘规律，一定要及时安排复习巩固的时间，提高早读的效果。每节早读课都要留出一定的时间进行复习巩固。每天充分利用早晚时间，比如睡觉前或起床时进行尝试回忆。

进行及时抽查对学生来说是一种动力，尽管这只是一种外部动力，但它所产生的积极作用仍应需要充分肯定。抽查的方式有两种：一是早读下课前以提问的形式，二是平时的课堂反应。这样可以激励学生提高早读的效率。教师还要督促学生养成专心读书的好习惯。叶圣陶指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”中学语文教育也就是要使中学生养成良好的语文习惯，即使到了初三还有部分学生没有养成好习惯，因此教师不要离开早读课堂以便及时指出学生存在的不良现象，时间一长效果自然会好。

大声朗读能够提高学生学习语文的兴趣，疯狂英语就提倡学生大声朗读。的确，大声朗读能增强人际交往的信心，培养健康的人格心理，更能释放学习的压力。中学生，特别是在中考前夕日夜奋战的毕业生，他们的生活、学习本来就紧张，学习竞争、升学压力让他们喘不过气来，他们惜时如金，疾步如飞，没有时间聊天、谈心，于是很容易造成心理疾病。而在课堂上，大声朗读可以使他们将心中的抑郁苦闷释放出来，调节课堂沉闷的气氛，而且还可以让他们从中感受到读书的乐趣,同时能增强学习和人际交往的信心。 

总之，朗读在语文教学中作用是其他东西不可替代的。古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”新课改、新形式、新观念下我们要更新观念，勇于创新，使早读课真正成为全面提高学生语文素质、人文素养的一块重要阵地。