曾立芳 

古罗马诗人贺瑞斯曾说过：“好的开端，成功的一半。”生活中，我们也常常听到这样的说法：“万丈高楼平地起。”这些名言俗语正是在告诉我们“开头”的重要性。那如何让一堂课有一个好的开头呢？尤其是小学英语的教学课堂。我们都知道，小学生的自主学习能力比较差，对于一门新的语言，教师该如何引导学生喜欢它，并学好它呢？所以，如何能在一堂课的起始就吸引孩子们的目光，让他们尽快融人英语教学的课堂气氛中，是现阶段小学英语教学亟待解决的一个重要问题。因此，课堂教学中的"导入教学"这一环节，便引起了广大教师的重视。

课堂导入是指教师在课堂教学伊始利用各种教学手段创设学习情景，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态的教学环节。但凡任何一节成功的课都离不开一个精彩的导入。成功的“新课导入”能迅速安定学生的学习情绪，引发学习兴趣，能激发起学生强烈的求知欲，使学生迅速融入课堂气氛中；成功的“新课导入”还能使学生置身于语境中，有意识或无意识地开口说英语，最大限度地发挥学生学英语的主动性，为整堂课的教学打下良好的基础，而且能让学生在十分活跃的气氛和轻松愉快的感觉中进入英语学习的情景，并为后续的教学活动做好铺垫。下面就来谈谈小学英语课堂导入的几种常用方法：

叶圣陶老先生曾说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。设置悬念的目的

就是让学生学会积极地思考，充分地调动学生的智力，它是我们平时上课最常用的一种导课法，简单易行，不需要其它教具也可进行，而且能一步到位，引起悬念，使学生带着问题去学习。但设置悬念应注意围绕教学的中心，在教材的重点、难点、关键之处设计提问，才能启发学生抓住中心理解问题。

 在小学英语课堂教学中，情境的创设对学生的学习至关重要，因为它可以降低理解难

度，变枯燥教学为真实、生动、有趣的情境教学。因此，情境导入法是一种很有用的方法。一般来讲，小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情景中，英语教师可利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情,学生在潜移默化中获得新知识。如在教学“How much is it?”时，教师可以将教室布置成一个商店：桌子看成柜台，并在其上面摆放各种物品，标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景。情景导入法适用范围及广，如：买东西，打电话，问路等等。这样新的内容在真实的情景中表现出来学生就一目了然。又比如在人教版小学英语四上Unit 5“What would you like?”时，可让学生戴上自制的食物头饰，创设一幅“活生生”的餐厅图，学生争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的课本剧，寓教于乐。这一导入使得这节课的教学更富有真实感，学生兴趣更浓。

英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣和分散难点，激活儿童

大脑细胞，调节学生的学习情绪起到很重要的作用。在组织教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。通过听唱歌曲来导入新课是一种行之有效的教学手段，深受小学生欢迎。有许多歌曲如：“Happy Family”， “Colour song”， “Header, Shoulder, Knee and Toe”等都是与课文内容相配套的单词和句型，教学时教师可以充分利用它们来进行教学。更何况唱歌不但能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，而且还是将美育寓于英语教学之中的主要形式之一。例如我们在教学人教版小学英语三上Unit 2“Look at me”这一单元五官类单词eye、ear等及词组“Touch your nose/head/face/mouth”时，就利用歌曲“Teddy Bear”来导入新课,使学生意识到上英语课的时间到了，为新课的教学做了很好的铺垫。

洛克曾说过：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”有趣的

游戏，可以迅速活跃课堂气氛，使学生既玩得开心又复习到位，因而是一个不错的导课方法。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。在游戏中导入新知能瞬间抓住儿童的心，起到安定情绪的作用，是学生喜闻乐见的学习方式。一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生上课的紧张心理，学生可以在轻松愉快、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地习得新知，在愉快的游戏活动中实现“主体、生动、发展”的学习。如在教玩具单词：doll, car, plane, boat, balloon一课时我用了猜一猜游戏导入：Christmas is coming. Father Christmas has many gifts to us. Guess, what are they?学生被吊足了胃口，可猜pencil, crayon…教师通过大口袋一一亮出，一边复习旧知，一边自然导入新词； 又如在教学人教版小学英语三上Unit 2 Part B有关身体部位类单词中，我们共同设计了一张可以活动的小木偶的全身图，隐藏了身体部位，资源共享。通过游戏让学生猜猜少了什么，最终找出图中的主角。结果body、finger、leg、arm、foot、hand几个词汇在孩子们的抢答声中一会儿就完成了，既节省了时间，又为句型教学做了充分的铺垫。在英语教学中，适当地加入一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。

小学英语中chant大多词句简单，充满童趣，读起来朗朗上口，富有韵律，这些特点正

好迎合了少年儿童的心理和口味，深受学生喜爱。在上课时利用chant,边吟唱边表演，这样的开头会较快激起学生学英语的兴趣，收到意想不到的教学效果。美国著名的心理学家布鲁纳认为：人们通过三种方式认识事物，其中一种是通过做动作。“Chant”都有一定的韵律和节奏，适合一边唱一边用动作表现出歌词的含义。这种边唱边做有助于他们记忆歌词，促进动作的协调，增强节奏感，培养他们表演交际的能力。因此，在选择“chant”的时候，必须是用动作可表达的，那样才能取得效果。例如：

Look at the cat. It is fat.

Look at the pig. It is big

Look at the monkey. It is funny.

Look at the mouse. In my house.Ahhh!!!

这里通过学生喜欢的动物导出了句型“Look at the…” 和“It is …”。通过节奏明快的chant，学生既复习了旧知识，又对新知识有了一定的了解，这对他们进一步的学习有很大的帮助。

总之，英语课堂教学的导入形式多种多样，上面的几种导入方法并不是相互排斥的，我们应根据新课标的要求在教学中综合地灵活运用，努力使课堂导入由单一型向多元化方向发展，在教学中我们还要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，讲究精彩的导入艺术，在课堂黄金阶段——“导入”这第一环节牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，使学生轻松学到新知，使他们的英语学习水平得到更大的提升。