化学教师教学反思的途径和方法
聂红钧
教学反思是指教师依据社会对自身的要求，以自己的教学活动为思考对象，对本学科教学前后自己的教学行为及由此而产生的结果进行分析和总结的一种思考，用以完善教学过程，总结教学经验，以达到提高教师自身的素养的过程。新课程明确指出要为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断地进行反思，促进教师的专业发展。美国心理学家波斯纳( G. J. Posner) 曾提出：“教师的成长= 经验 + 反思”；我国著名心理学家林崇德也提出，“优秀教师的成长= 教学过程 + 反思”。
教师教学能力的提高可以靠自身对教学实践的反思，反思可以上升为经验，而经验又可以反过来加强反思。教师应该将教中学和学中教两者结合起来。教师在教学前要反思,教学中要反思,教学后更要反思[1]。教师要想成功的实施反思性教学，就必须要在教学过程中的各个环节进行教学反思。化学教师反思的途径和方法主要有一下几种。
一、撰写反思日记
反思日记不仅仅是记录和罗列日常教学生活事件，而是通过写反思日记，给自己提出一些问题。 可以是对学生、行为、事件的描述，也可以是你在教学实践过程中和教学后的反应,特别是会引起师生情感和道德上反应的事件。 当然，也可以写教学中的闪光点，如成功的课堂教学设计等。
写日记的过程也是教师对教学进行反思的过程，他可以检查自己在工作过程中的不足，然后为弥补这些不足而制定解决问题的计划和发展目标，可以说,教学日记是教师促进自己专业成长与发展的强有力的方法。
例如,在“二氧化硫”的教学后,有教师做了如下反思: (1)鼓励学生查SO2 的用途的资料，学生叙述SO2 能和一些有机色素结合成为无色化合物；(2)对SO2 的漂白性的探究采用趣味实验设疑，将盛有某无色溶液(过量) SO2 通入品红试液后的溶液)管口系有气囊的试管加热，溶液由无色变为红色、气囊膨胀；将试管浸入冷水中,溶液由红色变为无色、气囊瘪了，以此来激活学生的学习兴趣；( 3)指导学生合作学习,通过问题探究进行反思[2]。
总之，在化学新课程教学过程中，教师应该关注学生的学习过程和方法，注意培养学生的情感态度和价值观，不断地优化教学过程并不断反思自身的课堂教学，就一定能提高自己的教学业务和课堂教学有效性。
二、制定问题清单
问题清单是教师对课堂教学和课后教学经验反思的结果，可以是成功经验的记载，但更多的应该是课堂教学中存在的问题，可以是对学生的疑问也可以是对教学内容、教学方法的怀疑，更可以是对教师自身存在问题的记载。 如本节课的失败之处、为什么没有处理好学生中的不同反应、做实验时学生应该观察的实验现象为何不准确、我怎么没有正确引导学生等等，问题的后面最好附加上教师对问题的解决方案或感悟以备后用。
以普通高中课程标准实验教科书《化学与生活(选修)》中主题2 ———摄取益于健康的食物中的有关内容为例简要说明制定的问题清单:
1) 开课时有的学生对本节课毫无兴趣,是否和我没有正确的引导有关?
2) 就本节课的内容我是否应该拓展开去,激发学生制造健康食品的兴趣?
3) 布置家庭作业时,是否应该让学生自己收集对健康有益的食品?
4) 学生对课下作业的态度很好,是否和有趣的课堂教学分不开?
5) 通过这节课的学习,是否纠正了部分学生的偏食现象? [3]
通过这堂课的教学，该教师认识到要把课堂内容和学生的实际生活经验结合起来。当看似没有新颖之处的课堂内容与学生的已有观念有差别时，学生就能产生认知上的不平衡，从而生成强烈的求知欲。该教师还认识到，切合学生自身利益的方式启发、引导学生，才能纠正学生的不正确的认知观。教师要思考所教内容与学生个人价值观的关系，只有学习内容和学生个人的潜在需求有密切的联系，教学才能达到事半功倍的效果。
教师应该根据自身的实际情况，问题清单可以每天都记，也可以隔一段时间罗列一次，重要的是记下有代表性的错误和失误，特别是能引起学生情感方面的问题。问题清单的制定不是为了单纯地记下课堂中发生的不想看到的事，而是通过对发生问题的反思，找出恰当解决问题的方法，为以后的教学实践趋向合理性制造一个个平台。
三、观看教学录象
教师可以将自己的教学过程整个地用摄象机记录下来，在课后就可以观看录制的教学录象，从一个观察者的身份来观察自己的教学过程。通过课后观看、分析、推敲自己的教学录像，就会对自己的课堂教学有一个清醒的认识，会对自己优秀的教学表现感到很震惊，也会发现自己在课堂上发现不了的一些问题。从中发现教学中的问题，并认真思考问题的原因，寻找解决问题的办法，从而在以后的教学中有意识地去改正，那么自己的教学水平会有很大的提高。也可以观看别人的教学录象，发现和研究别人的优点和不足，借鉴优点，避免在教学中犯同样的缺点与不足。
但是值得注意的是，尽管通过教学录像不但可以让自己察觉自己教学中所存在的问题，也可以帮助自己更好的去完成教学，但是它却只能在一定程度上说明教学的哪些地方还需要我们的努力，而不会告诉我们应该如何去改进和完善。因此要使教学录像发挥它应有的作用，就要求教师自己根据教学录像对自己的教学有一个合理的评价，并能深入地反思以找出启示和改进的方法。
四、研究书本与期刊
教师进行教学之前应该将教材的体系和框架理清楚，并且在教学之中也要随时研究书本知识，不能脱离书本而自由发挥。教师可以订阅一些期刊杂志，从期刊杂志中汲取与本专业教学有用的知识和技能。当然也可以将起作为与其他教师交流教学经验的窗口。
通过向书本（专著）学习，可以系统地了解或掌握新课程理念及实施的目的意义，先进的教育教学理论和教法、学法，专家名师的成长历程和教育思想、教学艺术，前沿的学科知识等等.作为中学化学老师，一定要订阅几本化学科的基础教育核心期刊[4]。如《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》、《实验室研究与探索》、《实验教学与仪器》等。通过它们教师可以了解最新教育教学动态、优秀教学案例、实验改进方法以及新课程实施的经验与困惑等。
五、网上资源
信息技术的飞速发展极大地推动了信息资源的网络化，使Internet成为各种信息全新的载体。Internet上化学教学信息资源的迅猛发展，使得Internet上各种教育教学资源越来越丰富，对化学教学产生深刻的影响和带来了极大是方便。 “网上交流可以打破地域和时间的局限，实现横向知识和纵向知识的交融。也可以打破学科的局限，各个学科和学校的教师可以利用这一平台，充分交流教学经验，集思广益，取长补短。网上交流，由于避免了面对面的尴尬，教师之间可以畅所欲言，可以辩论和分享思想和问题。通过不同观点的交锋，可以给教师提供反思个人实践理论的契机[5] 。在网上可以任意获取我们想要得到的知识，接触学科前沿知识，最新科研动态。
教师可以运用媒体、网络资源导入新课，以此来激发学生兴趣、创设学习情景。如: 在教学《碳的性质》时，采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢？”这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。紧接着放映画面：几个大型的露天煤矿，堆积着好多的煤，人们用烧焦的的木桩往坝梁上栽，边上闪烁一根普通木桩在泥土中腐烂的情形。学生们在观赏中情不自禁的脱口而出：“碳在常温下具有稳定性”。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着 [6] 。通过网上查找到的资源和教师自己的教学组织就可以让学生对所要教授的知识产生兴趣，从而有利于教学的顺利完成。
网络可以为教师提供网上交流和学习的平台，可以为教师提供数字化学习笔记和记录学习过程，可以为教师提供和家长学生旺盛交流的途径。
参考文献：
[1]曹晓东. 践行新课程,促进专业成长[J]. 中学教学参考,2009(02):113
[2]刘永华. 新课程高中化学教学的反思[j]. 中学生数理化(教与学),2009(10);65
[3]杨凤荣,韩庆奎. 化学教师进行教学反思的常用方法浅析[J]. 菏泽学院学报,2006(02):114-116
[4]董克满.化学教学信息资源的检索与利用[J]. 中国医学教育技术,2003(05):305-308
[5]钟灿富.新课程背景下化学教师新手专业成长的途径和策略[J]. 福建教育学院学报,2008(12):7-10
[6] 王庆春. 运用网络资源优化化学课堂教学[J]. 淮阴师范学院教育科学论坛,2009(02);83-84
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