李林姣 

 摘要： 教师作为课堂中的主体，指引着学生在课堂中的活动。清晰、准确地课堂指令语能够促成学生更好的完成教师任务，更有效地掌握所学知识，从而达到更好的教学效果。

关键词： 教师 学生  指令语

 

 

教师作为课堂教学的主体，在课堂中使用的指令语恰当与否在很大程度上决定着课堂教学的好坏。

一．高中英语课堂中教师指令语的运用存在的问题

（一）教师指令语的概念

教师指令语是课堂上教师使用的用以实现教学功能的话语，是教师让学生在课堂上做某事的一种言语行为,是活动前被用来解释与之相关的内容和相关操作程序的语言。

（二）就个人的工作经历和研究而言，目前在高中英语课堂中教师指令语存在以下几点问题：

1. 指令语繁冗

通过听课和研究，笔者发现很大一部分教师的指令语过长、较随意、表达中偶有语法错误、表意不明确、模糊不清，这就使得学生无法正确理解教师指令语，无法领会教师所提出的任务的目的所在。

2. 语速与语调变化不明显

学生在一节课中的注意力是有限的，所以在课堂中很容易出现注意力不集中的现象。有的教师没有注意到这一点，只是一味的讲。使用的指令语语速无明显的变化、语调上也无高低变化。这就很难调动学生的积极性和维持学生的注意力，使得学生觉得课堂单调、乏味，没有动力。

同时，在教师下达课堂指令语时还有这样的情况。指令语过于强硬，变成命令。这就不能营造平等的师生关系和良好的学习氛围，从而打消学生的积极性，达不到较好的教学效果。

二、对高中英语课堂中教师指令语的运用提出的几点建议

 教学的目的之一是为了让学生掌握更多的知识。从以上几点来看，不恰当的教师指令语会严重的影响到教学效果。下面，笔者对高中英语课堂中教师指令语的运用提出几点建议：

（一）  充分的课前准备

作为教师，在课堂教学中一个关键的任务就是向学生下达指令，帮助学生完成相应的任务。教师指令语是教师话语的重要部分。因此，教师在使用是要遵循一定的原则。在课前准备阶段，教师要做好充分的准备。既要准备一节课所要教授的内容，又要准备本节课中教师所要使用的指令语。在这一阶段，教师要考虑到在课堂中要说到什么以及如何表达，同时又要考虑到课堂中所发生的各种情况以及如何处理、解决。

（二）教师指令语要清晰、准确的运用

在课堂教学中，在下达指令语时，教师应避免不必要的教师话语。指令语要尽可能得简洁、准确、清晰、有逻辑、易懂。在课堂教学过程中，在下达指令之前，教师需要考虑这样的问题。如：什么才是我要传达的重要信息？学生应该掌握什么样的知识才能顺利的完成这个教学任务？学生们最先掌握什么信息？接下来又要做什么？

在教师下达指令语时，第一个关键的步骤就是教师应能够吸引全班同学的注意力。目的是让学生明白教师正在下达指令，需要学生完成相应的任务。这一过程需要培养学生自律和认真听讲的能力。

 由于学生有时可能会没有完全领会教师指令语的意图，所以必要时，教师要重复所下达的指令。同时，在英语课堂教学过程中，为了让学生更好的领会教师的意图和目的，教师可以使用一定的肢体语言与学生进行沟通。同时可以使用一些恰当的实例对任务加以解释说明。在英语课堂中，偶尔母语也会使用，但切记要恰当，不要频繁应用。

（二）  其他方法和建议

1.      根据不同的教学内容和学生不同的水平，教师可以使用直接下达指令和间接下达指令的方法；

2.      在课堂提问过程中教师要采用灵活的提问方式和课堂教学手段来避免课堂的单调和枯燥；

3.      教师要根据学生的不同性格和特点给出不同的指令语，尊重学生的个性发展，营造和谐的课堂氛围。

 教师要提高自身素质，精心备好每一节课，在课堂教学过程中恰当的运用教师指令语，充分调动学生的积极性，重视课堂效率的提高，更好的完成高中英语教学。

参考文献

[1]Brown, H. D. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.

[2]刘润清. 英语教育研究[M]. 北京：外语教育与研究出版社, 2002.

[3]武海燕. 英语教学论[M]. 西安：陕西师范大学出版总社有限公司, 2011.