以情励学，以趣激学
黄鹤
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”现代教学论也认为：“教育是一种旨在引起学习的师生间互感互助的交流活动。”传统语文教学中以教师为主体的满堂灌教学方式，造成了不少学生认为“语文难学”“怕学语文”的现象。以往传统的教学是“填鸭式”的满堂灌，导致很多的学生对语文提不起兴趣，讨厌语文。我认为语文教学应当有情有趣，有滋有味，整个教学过程中贯穿其中。让学生能兴趣黯然地感受到成功的快乐，感受学习的趣味，同时培养孩子高尚的情操。以“情”和“趣”激励孩子的学习。通过学生喜闻乐见的各种方式来组织学习活动，使学生的能力和素质得到提高。
一 积极阅读、快乐学习
一个学生如果不重视阅读，那么他就无法源源不断地获取新的知识，他的发展潜能无从谈起；一个家庭，不重视阅读，它将会是十分的平庸和欠缺智慧；一个学校不重视阅读，它会是一个没有活力的呆板的学校；一个不重视阅读的民族，是谈不上希望的。全日制九年义务教育语文课程标准对“阅读教学”的总目标要求是： 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文。（小学阶段课外阅读总量应在145万字）。在我们的周围环境，现实生活中，又有几个学生会有良好的阅读习惯呢？又有几个家长有这种培养孩子独立自主去阅读的习惯呢？走在大街上，地铁，火车站，闲暇者的人们人手一部手机或，ipad聊QQ，刷微薄，看电影，人性愈发的浮躁，许多情况下，许多人无法静下心来好好看一本好书。大人尚且如此，近朱者赤，近墨者黑，孩子自然也这样了。这一现状该如何改变呢？除了大人要改变，还要以自己的行动去影响孩子，带动孩子，在孩子做作业时，自己试着看一些好书，可以让自己修身养性的书，还要给孩子创造更多的阅读环境。其次，都说兴趣是最好的老师。只有让孩子体验到其中的无限乐趣，他们才会产生浓厚的兴趣。人们之所以会有认识和从事活动的动力，也是因为他们内心深处有这种欲望。想让孩子学会读好书，好读书，老师和家长就必须激发孩子阅读得兴趣。我带的六年级的孩子，每周都会有阅读任务，比如说这周布置大家看《海底两万里》和《八十天环游地球》，还要有批注，如你觉得那些地方最吸引你?你喜欢主人公身上的那些精神？文章的情节结构怎样？等。再下一周“书香会”中我们就这些问题展开热烈的讨论，将发言精彩的，见解独到的，读书认真并且会思考的学生封为“书香榜榜主”。这样一来，学生的阅读兴趣高涨，学生也会自觉地运用课前火作业完成后自觉地翻开书看。这样班级的阅读气氛上来了，学生的表达写作能力也得到了提高，语文素养在慢慢地提高。
二、 积极参与、快乐学习
学习，应是以学生为主体所进行的一种活动。在教学过程中，教师应当充分发挥自己的主导作用，让学生对学习产生兴趣。在学生的学习实践活动中，教师应当精心设计并科学组织，让学生乐于参加，并乐在其中。今天孩子们要写一篇作文，《有趣的一节课》。我和孩子们作了一个游戏——教室大变样。我让孩子们准备好纸和笔，随时把你看到的听到的和想到的记录下来。游戏开始之前，我告诉他们:孩子们,老师今天要给大家一个奇迹,变一个魔术。同学们，此时此刻，你们会怎么想？”同学们议论纷纷，“不是吧，老师你又不是魔术师，你会吗?”那个说 “老师，我好期待，能快点开始吗？”我让他们把此时此刻你心里的想法写下来。 接着让全班孩子闭上眼睛，一步一步地完成这个游戏，环节有给一个孩子穿上一件大花袄，让他看起来像个新娘，把一个孩子藏到门外面去了，还让一个孩子藏到窗帘里面，等。做完这些，再让他们睁开眼睛，找一找有什么不同……孩子们的好奇心被激发起来了，一边仔细观擦，一边听，一边写。一节习作课就这样完成了，学生心耳口眼手并用，全身心投入学习，创造了较高的学习效率，打开教学新局面。
三 积极探索、快乐学习
教师不仅要组织学生参与学习，而且应通过指导探索使学生获得种种体验及享受成功的喜悦。对学生学习方法的引导至关重要。既要做到有效地开发学生的求知欲，又要指导他们钻研方法，使他们既兴致勃勃地探索，又有目的探索。如学生在学习《詹天佑》时，对于詹天佑修筑京张铁路的时代背景以及经过，我让学生从书店，图书馆，网上搜集相关材料，学生有了这些准备以后，对课文内容的理解更是轻而易举，从而对詹天佑产生了深深的敬佩之情，再如学完这一刻后，让学生用简笔画画出“两端凿井法”和“中部凿井法”，然后同桌交流自己的看法，再让学生去黑板上一边画，一边介绍自己的作品。这样的教学，从学生自主地探索入手，引导学生自发对文本的深究，不仅有利于把握课文精髓，也有利于培养学生的自学能力又何乐而不为呢？
四 积极运用、快乐学习
能做到以上几点固然很好，但还不够，还必须想法让学生实现知识的迁移，能做到举一反三，甚至还能“无中生有”。,要想让孩子保持学习的积极性，就必须让他们将学到的知识派上用场，这样能让他们有成就感。再成功的运用后，能够让他们产生更多的需求，从而产生自觉学习的动力，更好地促进自身良性的发展。在要求学生收集对联这个教学环节,我要求同学们在收集中学习对联的写作特点后,自己试着写对联,让学生根据宁德当地特色，结合我们自身的民俗民风来写。也可以以别的为主题来写,一时间，学生好句如潮“观井黄瓜名扬天下，高山红袍香飘海峡”“鸳鸯溪畔听雨，白水洋中戏水”等等，不知不觉中，在班级中掀起一股对联风。开始走到哪，写到哪，为我们的学校，老师，家中，甚至看到自己养的宠物，也不由自主写上一副。大家写完后还互相交流，修改，提建议，他们学会了学以致用，也在这样的一个过程中深深地体会到能够正确灵活的运用祖国丰富的语言知识的无穷乐趣。
五 积极评价、快乐学习
学生对教师的举动观察，具有独特的敏感性。在教学中，教师要以爱调动学生，以饱满的情绪感染学生，以语言鼓舞学生、以人格魅力影响学生，更要以积极的评价来激励学生。在课堂上，教师的态度对孩子的影响是非常大的。这就决定了，老师的微笑要发自内心，亲切地目光不能只停留在优等生身上，时刻不忘对学生真诚的信任和循循善诱，对孩子的适当的激励。及时地对学生进行积极的评价如：“你说得很有道理”“你的见解独到，真是会学习的孩子。”“你连这些都知道，真不愧是班级小博士！” “别急，再想想，你一定能说的更好”这些如春风化雨般的评价激起了学生的信心，这无形中是良好的一种师生共同享受成功乐趣的情感交流。比如，同样的课堂说句子训练效果就可以有不同的评价，对待优生的评价是“你平时的语言组织的非常棒，今天或许是还没想好，以后要多努力。”对待差生的评价是“你敢大胆地站起来亮出你的声音,勇气可佳!老师真为你高兴!”我们还应该给班级课堂中表现积极，思考认真，发言踊跃的孩子送上表扬，如贴上红星，印章，表扬信等，让这些同学尝到甜头，也让其他孩子以他们为学习的榜样，自觉向上。这种激励性的评价，既舒展了学生的心灵，又培养了合作竞争的意识。
六 快乐欣赏、快乐学习
受应试教育要求的规范性和准确性的影响，语文教学有时容易会把字、词、句、修辞等从文章这一有机结合体中一一肢解下来，然后再进行机械的解释，再研究总结，最后再把它背诵下来，这样做，不仅作品失去了味道，孩子们的学习也变得索然无味，学习活动也失去了“生命”的源头活水。这就要求教师要力求调动孩子的视觉、触觉、听觉、嗅觉等去感受文章各方面的形象因素。营造一个与文章的内容相协调的“赏”的氛围，借以诱发学生的想象和情感，引起主体精神的愉悦。如在教学《三亚落日》时，为了让学生感受落日变幻莫测的神秘特点，我利用多媒体课件，播放一组落日迷人的风光，在聆听课文配乐有感情地朗读，学生仿佛置身于海滩边。让学生在如诗如画的情境中学习课文，领略大自然美的真谛。
语文知识博大精深，学习方法多种多样，最能充分展示教师的个人魅力及教学机智。教师一定要以自己的人格魅力感染学生，用课堂智慧去引领学生，引领孩子们在语文的天地遨游！以情激学,以趣励学,让孩子快乐地学习，快乐的成长！
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