应用多媒体技术优化农村阅读教学                             

                                       黄凌燕                                                        

  随着科技的不断进步，计算机的应用越来越普遍，许多校园的讲台上已出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统。多媒体技术也走进了农村校园的讲台，我省的教育系统也不逊色，为农村学校每个班级都安装了班班通多媒体设备，优化了农村的教学。在各科的教学中，尤其是农村教学，多媒体教学就可以创设一个生动、良好的情景，打开学生的视野，把抽象的、不好理解的知识变得具体化、实物化，形象化，让学生更容易理解。直观、生动活泼的视觉信息，并配上相应的文字与声音，图文并茂，就能充分调动学生的多种感官参与到学习当中，使学生的认知多元化，使课堂教学形象、直观、生动、感染力强，打破了“一根粉笔走遍天下”的传统教学模式，使常规教学形式更为丰富多样。语文教学中最关键一环就是阅读教学，对于全面培养学生听说读写能力具有极为重要的意义。长期以来，农村学生的知识面不广，阅读方法比较单一，课本中的许多知识是他们完全没有感悟的，他们的缺乏生动直观的形象教学，学生只能通过朗读文本的文字，听教师的讲解，依靠自己已有的表象认识去想象、理解课文内容，对农村学生的学习有很大的阻碍，影响了学生的阅读速度，认识上也非常模糊，有时候可能产生偏差，更别说能正确的理解和掌握。阅读教学的许多课文，要想给学生清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础就必须在教学时正确并充分利用多媒体，多媒体就可以很好的为农村的阅读教学服务。

一、激发兴趣。

兴趣是学生学习的动力，只要有兴趣，他们都会主动的去学习，去思考，去探索知识。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。要想让学生自觉参与阅读当中来，教师应该花心思针对不同的课文内容和特点，设计出各种生动有趣的阅读情境。多媒体教学的优点就是能通过设计有关的情景画面，激发学生的学习兴趣，全方位、多角度地引起小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。如在《黄果树瀑布》一课的教学中，我在上课伊始先让学生欣赏了黄果树瀑布的影像视频（黄果树瀑布远、近景），让学生在视觉、视听上去感受黄果树瀑布的壮观美丽。学生还从中发现了他们所爱看的电视剧——旧版《西游记》居然也在黄果树瀑布拍摄过。学生的注意力一下子就被吸引过来了，对这篇课文产生了学习兴趣，唤起了求知欲。他们感叹于大自然的鬼斧神工，想马上走进课文去，从课文的语言文字中去感受黄果树瀑布的气势之壮美、体会大自然无限生机的魅力。多媒体的巧妙运用为整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。

二、唤醒记忆。

记忆是一种比较复杂的认识过程，它包括识记、保持、再认与回忆。多媒体教学还可以很好地帮助学生“再认”与“回忆”。农村学生受环境因素、自身条件等方面的影响，知识面会较之狭窄。虽然有些东西他们有接触过，但是却不了解，在学习上就产生了障碍。如在教学《记金华的双龙洞》一文中，出现了“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”农村的山上一到春天，漫山遍野都是映山红，学生们经常采来吸取花中的蜜汁，按理来说学生应该知道是什么花，但由于农村人的知识缺乏，居然没有学生知道。多媒体技术就能把教学内容直观的展现在学生面前，当学生看见那开得满山红艳艳的映山红图片时，一个个不禁“啊！”的叫起来，“老师，我们都有采这些花吃。”自然而然，学生就能体会到文中作者这句话所蕴含的喜悦之情。

三、加深理解。

感知只是认识的开始，理解才是目的。理解是在感知基础上的认识和深化。教材中的某些抽象的、缺乏切身体验的内容，仅凭教材、教参的文字介绍和课本里简单的图示向学生进行讲解，学生难以理解。多媒体独特的之处还在于他的动画技术和音像剪辑、粘贴组合技术，他能将缺乏生命力的静态语言文字转变为有生命的的动态情景，使学生如临其境，在强烈的逼真情景中发展形象思维，进而更深入地理解课文内容。如《安塞腰鼓》一文，要让学生从文本的语言文字当中去感受黄土高原上一群茂腾腾的后生带来那壮阔、豪放、火烈的舞蹈场面。受地域的影响，学生根本就不知道安塞腰鼓，如果光从课文的词句当中去感受，多数学生也只能停留在词语表面上的理解，根本无法切实想象。当学生看到多媒体直接演示图文并茂、声形兼备的安塞腰鼓火烈的场面时，犹如身临其境，对课文的理解也就自然水到渠成，而那场面也将留在他们的脑海里。朗读时自然能读出感情，读出气势。

四、升华情感。

对人的认识和行动起着刺激的作用的是人的情感，情感可以让人进入到情境中。要想在在教学中陶冶学生的情感，达到最佳的教学效果，多媒体技术的图文并茂，声像结合等无疑起到了不可替代的位置。在语文阅读教学中，教师要时刻关注学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者、文本、教科书编者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。如在《大江保卫战》的一文中，为了激发学生对人们解放军那英勇无畏气概的崇敬之情，我在教学过程中，在多媒体上播放了1998年嫩江洪水肆虐的场面，让学生感受洪水之猛，继而再让学生观看武警战士奋不顾身、全力抢险的画面，将学生带入了那紧张的时刻，学生的情感被激活了，一个个对那些武警官兵充满了敬佩之情，还有许多学生还立志要当警察，为人民服务，保卫我们的国家。

总之，由于地域的差异，留守儿童等多种因素，农村的孩子在阅历上远远比不上城市的孩子，他们的接触面没有那么的广。在农村语文阅读教学中就需要有效的应用多媒体，为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境，充分激活课堂教学中的各个要素，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。同时，要激起学生的学习兴趣，利用多媒体创设有利环境，营造创新氛围，激发创造潜能，追求真知的乐趣，把他们的心智潜能发挥得淋漓尽致，为实现高效课堂服务，使学生真正成了学习的主人。